近日，教育部下發(fā)通知，明確提出在教育資源配置不均衡、擇校衝動(dòng)強(qiáng)烈的地方，根據(jù)實(shí)際情況積極穩(wěn)妥採(cǎi)取多校劃片。這是教育部首次在官方文件中提出實(shí)施多校劃片。

　　所謂多校劃片，是指一個(gè)小區(qū)對(duì)應(yīng)多個(gè)學(xué)校。熱點(diǎn)小學(xué)和初中，會(huì)被分散至每個(gè)片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。具體操作中，會(huì)通過電腦隨機(jī)派位的方式，未能進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，仍應(yīng)就近安排至其他學(xué)校入學(xué)。

　　多校劃片的新政引起很多關(guān)注，媒體提煉出來的點(diǎn)是“你的學(xué)區(qū)房可能白買了”。的確，多校劃片意味著學(xué)區(qū)劃分變得不可預(yù)測(cè)，買學(xué)區(qū)房多了“賭博”的成分。對(duì)於學(xué)區(qū)房的火熱，可能會(huì)有一些降溫作用，但回歸擇校熱的本質(zhì)問題，這樣的政策療效有待觀察。

　　從實(shí)際操作層面看，多校劃片的基本前提，是小區(qū)附近有幾所不同層次的學(xué)校。否則，家門口明明有學(xué)校，孩子卻要被派位到更遠(yuǎn)的而且可能更差的學(xué)校，顯然既不合情也不合理。現(xiàn)實(shí)中，滿足小區(qū)附近有多所學(xué)校可選這一條件的地區(qū)，可能多數(shù)是教育資源集中的城市核心地帶。這些學(xué)校即便品質(zhì)有一定差距，但一般也不會(huì)太懸殊。所以多校劃片對(duì)這些區(qū)域的影響有限，至於名校相對(duì)“獨(dú)立”的區(qū)域，多校劃片當(dāng)然更無“用武之地”。所以，既要可操作，又要避免激發(fā)矛盾，多校劃片的適用範(fàn)圍可能非常有限。

　　多校劃片意味著遊戲規(guī)則更複雜，而越是複雜的規(guī)則，腐敗可能性就越大，因?yàn)楸O(jiān)督成本更高。原來劃片入學(xué)，家長(zhǎng)除了拼錢買房，可以暗箱操作的空間不大，因?yàn)椤霸絽^(qū)上學(xué)”容易被發(fā)現(xiàn)、被舉報(bào)。如果多校隨機(jī)派位，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多的暗箱操作？

　　其實(shí)，多校派位依然是“治標(biāo)”，是想方設(shè)法給家長(zhǎng)擇校增添障礙。應(yīng)對(duì)擇校這個(gè)老問題，還是要回歸“治本”路徑，也就是如何均衡配置教育資源。

　　這個(gè)“治本”之策，其實(shí)早有共識(shí)，甚至可説是老生常談，問題在於如何紮實(shí)推進(jìn)，或者説如何讓家長(zhǎng)和社會(huì)看到進(jìn)展。對(duì)於家長(zhǎng)買房擇校，一直也有聲音批之為“盲目”，這種“盲目”背後，有資源配置方面的因素，也有資訊不對(duì)稱的因素。

　　如果地方政府已經(jīng)在加大教育投入，已經(jīng)在均衡配置教育資源，在縮小所謂重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間的差距，那就有必要進(jìn)行充分的資訊公開。比如近幾年上海、廣東的一些地方，在嘗試公開教育的財(cái)政投入，但總體來説還是顯得粗放，如果能具體到每個(gè)區(qū)、每個(gè)學(xué)校，能讓公眾看到政府對(duì)於重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間的投入一視同仁，甚至偏向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，並能監(jiān)督資金的使用情況，或許就能對(duì)“差學(xué)校”多點(diǎn)信心。當(dāng)然，這一切的前提，是各級(jí)政府確實(shí)在加大投入，確實(shí)在想辦法化解教育資源分配不均衡的問題。

　　另外，從一些國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來看，如果家長(zhǎng)能更多參與學(xué)校的管理和決策，對(duì)於增強(qiáng)學(xué)校的黏合力，提升學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)，非常有幫助。但中國(guó)很多城市，學(xué)校教育對(duì)家長(zhǎng)是“封閉”的，家長(zhǎng)無從干預(yù)甚至無從知曉學(xué)校的具體教育理念和教育方式。家長(zhǎng)為了孩子能受更好的教育，只能盡力選擇更好的學(xué)校，而不能盡可能參與讓學(xué)校變得更好。如果教育改革能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的“開放”，讓家委會(huì)等機(jī)構(gòu)切實(shí)發(fā)揮作用，既能提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，也有可能化解更多家長(zhǎng)的內(nèi)在焦慮。

　　總之，均衡教育資源不是抽象空洞的理念，而必須有務(wù)實(shí)的、能讓公眾看到的行動(dòng)。在這些方面有所突破，才有可能真正化解盲目擇校的老問題。