據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，康軒文教基金會(huì)日前進(jìn)行“校園幸福力大調(diào)查-老師幸福嗎？”問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，“人生如果可以重來(lái)”，目前在全臺(tái)近15萬(wàn)名中學(xué)、小教師裏，有高達(dá)3成、約有4萬(wàn)名的教師不樂(lè)意再任教職，其中又以年資11至15年的教師意願(yuàn)最低。

　　提倡“校園新幸福關(guān)係”的康軒文教基金會(huì)，邀請(qǐng)教育專家洪有義及幸福專家吳娟瑜兩位學(xué)者，進(jìn)行“2014校園幸福力—老師幸福嗎？”調(diào)查計(jì)劃，這份調(diào)查共訪問(wèn)1169位全臺(tái)除花蓮、臺(tái)東縣的中學(xué)、小教師，調(diào)查了解目前全臺(tái)中學(xué)、小教師在“互動(dòng)關(guān)係”、“壓力來(lái)源”、“自我價(jià)值”三大方面的阻礙因素，並提供解決方案。

　　臺(tái)灣師範(fàn)大學(xué)教育與心理輔導(dǎo)學(xué)系退休教授洪有義指出，影響教師任教的原因是“社會(huì)大眾尊重教師職業(yè)”、“家長(zhǎng)尊重教師職業(yè)”，以及“給予教學(xué)正面支援”。

　　但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)際擔(dān)任幾年工作後，在調(diào)查中的“互動(dòng)關(guān)係”項(xiàng)目上，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)頻率得分最低，其中年資5年內(nèi)的初心教師，與學(xué)生、家長(zhǎng)之間互動(dòng)得分偏低，長(zhǎng)久下有校園幸福冷感癥。

　　另外，在“壓力來(lái)源”部分的前3名中有兩項(xiàng)與家長(zhǎng)有關(guān)，分別是家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛影響教學(xué)(47.65%)為頭號(hào)壓力，再者是家長(zhǎng)無(wú)法協(xié)助教導(dǎo)(38.75%)排上第3；而在“自我價(jià)值”部分，全臺(tái)有超過(guò)4萬(wàn)名教師不樂(lè)意再任教職，其中以年資11年至15年的“壯年期”教師意願(yuàn)最低。

　　洪有義指出：調(diào)查結(jié)果可看出教育出發(fā)點(diǎn)若要為孩子好，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)大眾這5個(gè)親密關(guān)係缺一不少。吳娟瑜則以“家長(zhǎng)及教師”雙重身份建議，校園幸福妙方掌握“多支援、多釋放、多互動(dòng)”的“三多”要訣。