三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋，九月芳菲，恩師難忘，不管一個(gè)人取得多麼值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，感恩自己的老師為他的成長播下最初的種子，感恩人生路上所有的啟蒙者、教導(dǎo)者、栽培者。

　　教育工作者、醫(yī)務(wù)工作者是社會文明、穩(wěn)定與繁榮的基石。一個(gè)人的成長最主要來自於家庭，但最終能深遠(yuǎn)影響千千萬萬的家庭的人群是教育工作者。十年育樹，百年育人。一個(gè)“好”的老師和校長能影響改變幾代人，同樣“壞”的老師和校長也一樣。誇美紐斯曾經(jīng)説過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”一個(gè)人的力量個(gè)人是渺小的，但千千萬萬教師組成的教育隊(duì)伍對中華民族的振興是影響深遠(yuǎn)的。中華民族自古以來都是尊師重道的民族。“一日為師，終身為父。”也説明老師在人們心中的份量。

　　我國的教育工作是國家及整個(gè)民族的靈魂工作，關(guān)係到學(xué)生人格的健全及社會的發(fā)展。教育工作也和早日實(shí)現(xiàn)中國夢息息相關(guān)。習(xí)總書記曾經(jīng)説過:“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”近些年來，我國教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)和增長點(diǎn)主要集中在物質(zhì)層面，教育優(yōu)先發(fā)展主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件改善上。這雖然反映了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，但也由此形成一種客觀主義的教育發(fā)展觀，人們往往把教育發(fā)展落後和品質(zhì)不高，歸咎於經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)條件等客觀因素，忽視了人的主體作用，忽視了教育人力資源投入與開發(fā)。然而，提高教育品質(zhì)、促進(jìn)教育公平，最關(guān)鍵的還是人的因素，尤其是教師的素質(zhì)、責(zé)任心和教學(xué)水準(zhǔn)。教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神聖的使命。應(yīng)時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門。

　　聯(lián)繫當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，教師專業(yè)發(fā)展不能窄化為專業(yè)知識和能力的發(fā)展，不能窄化為教育教學(xué)方法與能力的提高。廣大教師應(yīng)在樹立中國特色社會主義理想信念、踐行社會主義核心價(jià)值觀等方面，率先而為、模範(fàn)踐行，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。與此同時(shí)，積極投身教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力成為當(dāng)代教育的創(chuàng)新主體。

　　高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍既是人民群眾所期待的，也需要全社會的積極擔(dān)當(dāng)和支援。教師職業(yè)群體數(shù)量大、類型多、分佈廣，與社會聯(lián)繫廣泛而密切。需要各級政府積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式和教育政績觀，將工作重心從前一個(gè)時(shí)期重在加大教育經(jīng)費(fèi)投入、改善辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)向人的因素上來，充分信任、緊緊依靠廣大教師，將更多的錢花在人的身上，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)大的物力支援。

　　百年大計(jì)，教育為本。教育的成敗，事關(guān)民族之希望和復(fù)興之夢的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教是學(xué)校老師之職，育是社會家庭之責(zé)，各司其職，相得益彰。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：邸澤鑫）

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