原標(biāo)題:呼喚童年時(shí)代的“經(jīng)典閱讀”

　　在當(dāng)今“微”字盛行的資訊化社會(huì)中,快餐式的電子書閱讀已成了許多人的嗜好,仿佛花時(shí)間仔細(xì)翻閱紙質(zhì)書太過慢節(jié)奏,甚至有人認(rèn)為靜心閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間。地鐵內(nèi)、餐館裏、休息廳,我們見的最多的難道不是一人捧著一部手機(jī)的“景觀”嗎?這種現(xiàn)象愈演愈烈,勢(shì)不可擋。

　　最是書香能致遠(yuǎn),萬卷惟憑胸了了。當(dāng)社會(huì)帶動(dòng)個(gè)人極速發(fā)展的同時(shí),我們不應(yīng)遺失的是傳統(tǒng)的文化,文明的根基。回到起點(diǎn),感懷閱讀的力量無疑是現(xiàn)代人精神棲泊的需求。閱讀是人生的一大快事,而童年的閱讀不僅使我們的青少年一代葆有鮮亮的人生底色,也是對(duì)本真精神的捍衛(wèi)。如錦年華,書卷為伴,閱讀是美麗的,享受閱讀的過程是美麗的。

　　在現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本裏,不難發(fā)現(xiàn)多篇名著(節(jié)選)的影子,古典名著故事性強(qiáng),人文內(nèi)涵豐富深刻,《猴王出世》、《景陽(yáng)岡武松打虎》、《用奇謀孔明借箭》從整體語(yǔ)言風(fēng)格上遵從於原貌,採(cǎi)用古白話文的方式,這對(duì)於孩子們感知傳統(tǒng)文化原汁原味的言語(yǔ)形式,領(lǐng)略經(jīng)典原著的語(yǔ)言魅力無疑是大有裨益的。他們有機(jī)會(huì)接近大師級(jí)的文學(xué)作品,這和閱讀一般的文學(xué)作品相比會(huì)更增添新奇感與探究欲,所以教者要在整體設(shè)計(jì)上頗具巧思,以免壞了兒童閱讀的“胃口”。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的名著皆是節(jié)選的經(jīng)典內(nèi)容,旨在拋磚引玉,以課文帶名著,使得兒童放眼到課外,激起閱讀整本名著的濃厚興趣。教者不要只把它當(dāng)做一篇普普通通的範(fàn)文來教就止步不前。而要有全局觀、整體觀,要做名著閱讀的先行者,從宏觀處著眼設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),把孩童的目光牽引到課堂之外才是正道。針對(duì)不同閱讀欣賞水準(zhǔn)的孩子,閱讀可有梯次,即閱讀原版名著、閱讀經(jīng)典改寫本,甚至是連環(huán)畫,因?yàn)楹⒆涌倸w是孩子,他們不能深,只能淺,取法多樣,各取所需,共同的走向是把繁複的經(jīng)典閱讀變簡(jiǎn)單,把厚重的書變輕薄,把不明白的哲學(xué)變通俗。經(jīng)典的閱讀會(huì)在童年時(shí)代給孩子們打下一生的烙印。

　　青少年是祖國(guó)的希望,在倡導(dǎo)全民閱讀的新風(fēng)尚下,讓我們引領(lǐng)孩子們向經(jīng)典致敬!