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　　原標(biāo)題：古人怎麼寫詩？孩子的這個問題是不是把你問住了

　　“雲(yún)對雨，雪對風(fēng)。晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓。嶺北對江東。

　　人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”

　　這段讀起來朗朗上口、如音樂般清越的文字，來自《聲律啟蒙》。簡單説，《聲律啟蒙》是古時訓(xùn)練兒童對對子、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。全書按韻分編，分為上下兩卷，每卷包含十五個韻部，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物、典故等的虛實應(yīng)對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，韻感十足。

　　今天的我們以及孩子也不作詩、也不作對，到底有沒有必要誦讀呢？不同於多數(shù)父母學(xué)習(xí)古詩、古文，學(xué)習(xí)天文地理、社會生活等方面的知識訴求，我希望孩子在吟誦中能用心體會到漢語的韻律和美感。

　　《聲律啟蒙》熔古典詩詞典故、意向於一爐，詩言志、賦比興，春花、秋月，蟬鳴、鶯囀，長亭、幽寺，飲酒、觀棋，漁獵、釣耕，楊柳杏花、高天淡水、西樓佳人、邊塞風(fēng)沙……漢語之美，音韻之美，在《聲律啟蒙》中都有著最精粹的體現(xiàn)。關(guān)於這一點，你只要大聲地誦讀出來就會有直接的感受和體驗。

　　《聲律啟蒙》出版的版本繁多，這次偶遇的吳冠中插圖珍藏版《聲律啟蒙》，保留了清代時的原著，收錄七十三幅吳冠中畫作。我和孩子一起讀這本書時，恰好看到當(dāng)代著名古詩詞學(xué)者葉嘉瑩的文章，在講情感與吟誦關(guān)係時她舉了這樣一個例證：“我在國外看到，他們在中學(xué)或是大學(xué)一年級的詩歌課程裏，有一個通用的課本《An Introduction to Poetry》，書的作者名字是X.J. Kennedy，他在書裏説：meaningful sound as well as musical sound。這裡所説的有意義的聲音，就是你作詩，那個聲音，是帶著意義的聲音，同時也是帶著音樂性的聲音，所以你的意義是伴隨著那個聲音一起跑出來的。好的詩歌，不是勉強拼湊的詩歌，都是你內(nèi)心的感情跟音樂的聲音同時出來的。所以我們中國的詩歌，一直對於吟誦是非常重視的。”

　　是的，和孩子一起讀《聲律啟蒙》，我希望孩子讀著這些“有意義的聲音”“帶著音樂性的聲音”，能觸碰到他內(nèi)在的生命體驗。我也希望，這樣一種美的音韻和美的畫意相結(jié)合的形式，能激發(fā)孩子對古詩文的興趣，進(jìn)而讓他有更多的內(nèi)在動力去繼續(xù)探求和生發(fā)，這就足夠了。再進(jìn)而，如果詩歌可以陪伴他一生，更是一件多麼美好的事。（趙永顏）