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　　近年來，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校百年商貿(mào)教育的傳統(tǒng)，把寧波商幫文化的精髓融入辦學(xué)模式和教學(xué)體系，將寧波商幫精神中的“開拓、創(chuàng)新”貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、養(yǎng)成職業(yè)行為的重要環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等“四位一體”層層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　《 中國青年報 》（ 2015年09月28日 06 版）

　　張源是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場行銷1325班的在校學(xué)生，同時也是寧波市鎮(zhèn)海源創(chuàng)意廣告策劃有限公司的董事長、總經(jīng)理。

　　張源説自己是一個“不安分的人”，賣過手機(jī)配件、做過校園代理、弄過代購、組織過團(tuán)購，一直到今年上半年與10位同學(xué)合夥，開辦了一家廣告創(chuàng)意策劃公司。

　　“做一名創(chuàng)業(yè)者，既是自己的夢想，也有益於帶動學(xué)校更多的同學(xué)投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。”

　　今年8月，作為僅有的兩名寧波市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)代表之一，張源還隨寧波市領(lǐng)導(dǎo)一起到臺灣，與臺灣學(xué)生交流。

　　“張源只是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的縮影。”院長姚奇富説，“作為地方應(yīng)用型高校，培養(yǎng)契合適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才，既是辦學(xué)宗旨，也是辦學(xué)目標(biāo)。”

　　近年來，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校百年商貿(mào)教育的傳統(tǒng)，把寧波商幫文化的精髓融入辦學(xué)模式和教學(xué)體系，將寧波商幫精神中的“開拓、創(chuàng)新”貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，始終將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、養(yǎng)成職業(yè)行為的重要環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等“四位一體”層層遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為校園靚麗風(fēng)景線

　　去年，浙江工商職院學(xué)生參與的寧波市級以上大學(xué)生科技競賽50多個賽項中，有305人次獲得了寧波市級以上獎項133項，其中包括獲全國特等獎、全國一等獎、浙江省特等獎等。

　　一直以來，學(xué)校從人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)改革、專業(yè)與課程設(shè)置、實驗實訓(xùn)與實踐鍛鍊等方面著手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。

　　在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，該校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的工作思路。圍繞拓展學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才目標(biāo)，制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、培養(yǎng)途徑與平臺、具體措施等，成立由校長任組長，分管教學(xué)、學(xué)生、科研、人事、財務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起上下暢通、規(guī)範(fàn)有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作網(wǎng)路，形成健全、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目運(yùn)作機(jī)制。

　　學(xué)校通過推進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)、完善創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺建設(shè)等有效措施，在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面積極探索，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，在全校範(fàn)圍內(nèi)掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的同時，形成“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)提升就業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。

　　在浙江工商職院看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在於營造創(chuàng)新型校園文化。為此，學(xué)校積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過創(chuàng)新校園文化潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，如學(xué)校于2002年開始舉辦校園商品展銷會，到2015年已連續(xù)成功舉辦了13屆。校園商品展銷會融專業(yè)實踐教學(xué)和校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動於一體，為學(xué)生搭建一個倣真市場平臺，鍛鍊和培養(yǎng)學(xué)生商貿(mào)應(yīng)用才能和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)才能，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　一方面，學(xué)校依託地域優(yōu)勢，在充分調(diào)研社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求基礎(chǔ)上，了解行業(yè)、産業(yè)市場導(dǎo)向，合理配置辦學(xué)資源，加大專業(yè)調(diào)整力度，發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)，建設(shè)以社會與市場需求專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成專業(yè)建設(shè)和發(fā)展集聚效應(yīng)，構(gòu)建富含地方文化底蘊(yùn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為地方培養(yǎng)真正能下得去、用得上、留得住的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

　　另一方面，為學(xué)生搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)與專題賽事演練，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，構(gòu)築學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新、職業(yè)考證、素質(zhì)拓展、項目研究等五位一體的實驗實訓(xùn)與實踐鍛鍊平臺，並將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體品質(zhì)的養(yǎng)成作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂和主線，引導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐鍛鍊。

　　此外，學(xué)校還與地方政府和企業(yè)合作，在校外實訓(xùn)基地建立電子技術(shù)實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、電氣自動化實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、模具數(shù)控實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、資訊技術(shù)實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、建築與藝術(shù)實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和商務(wù)實訓(xùn)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，和縣校合作的創(chuàng)新協(xié)同中心等，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施環(huán)境。

　　推動第一課堂和第二課堂的互動互融

　　在浙江工商職院領(lǐng)導(dǎo)看來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校不可或缺的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)造就高素質(zhì)技能型專門人才的前瞻性對策。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力過程中，為全面落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作目標(biāo)，除了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)課程、實踐活動及相應(yīng)學(xué)分要求，浙江工商職院還從不同方面設(shè)置了諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)改革實驗項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)項目、科技競賽項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生科技推廣項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目等一系列相關(guān)的建設(shè)項目，此外還開展通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，全方位搭建起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　　與此同時，學(xué)校還先後出臺《浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金使用管理實施辦法》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實驗項目實施辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實施辦法》、《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)管理辦法》，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目、科技成果推廣項目、科技創(chuàng)新項目實施辦法，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施方案等，這些措施與制度成為了學(xué)校服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。

　　而為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合。早在2003年，浙江工商職院就在浙江高校中率先成立了“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)研究教育中心”。2013年又成立了“三創(chuàng)中心（即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)中心）”，探索與實踐對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，形成一個課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　在此後，學(xué)校又先後推出了“首席工人、技術(shù)能手帶徒工程”、“特長生培養(yǎng)工程”、“創(chuàng)業(yè)精英培訓(xùn)班”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工程”等特色工程，強(qiáng)化學(xué)生崗位技能、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。還與美國通用公司等企業(yè)合作，共建國際先進(jìn)、國內(nèi)領(lǐng)先水準(zhǔn)的GE Fanuc自動化系統(tǒng)整合實驗實訓(xùn)室；和阿里巴巴網(wǎng)路技術(shù)有限公司聯(lián)手推出電子商務(wù)認(rèn)證項目，共同培養(yǎng)電子商務(wù)人才；聯(lián)合以寧波為主、面向全省的24家知名企事業(yè)單位和8所職業(yè)學(xué)校，成立了浙江三江職業(yè)教育集團(tuán)等，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才。

　　讓校園成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土

　　據(jù)浙江省教育評估院對浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r人才培養(yǎng)品質(zhì)的調(diào)查，人才培養(yǎng)品質(zhì)位列浙江省同類院校前列。

　　據(jù)介紹，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，也使得學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到了大幅的提升。

　　根據(jù)學(xué)校對2435家用人單位的調(diào)查，用人單位的普遍反映是學(xué)生“動手能力”、“專業(yè)技能”、“創(chuàng)新能力”、“崗位能力”強(qiáng)，而這些能力正是當(dāng)今職場最為需要的，該校黨委書記蔡澤偉説。

　　蔡澤偉認(rèn)為，是完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　近年來，以專業(yè)化、實踐性、國際化為導(dǎo)向，以提高職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力為目的，浙江工商職院著力搭建教師素質(zhì)提昇平臺，構(gòu)建國際、國內(nèi)、學(xué)校、學(xué)院的結(jié)構(gòu)化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

　　值得一提的是，作為一項具有導(dǎo)向性、示範(fàn)性的職業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動項目的全校技能運(yùn)動會，浙江工商職院至今已連續(xù)舉辦了十九屆。每年定期開展的校技能運(yùn)動會，不僅成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示，還為寧波市、浙江省、全國各類技能大賽選送了大批的選手。

　　據(jù)悉，僅電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)建的寧波中小企業(yè)電子商務(wù)外包服務(wù)基地，四年來就累計孵化企業(yè)電子商務(wù)項目100多家，其中有10余個團(tuán)隊直接與項目一起移交給企業(yè)，使得人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫銜接。該模式同時還促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

　　從“找飯碗”到“造飯碗”。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長姚奇富認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代的主題，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方應(yīng)用型高校，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任，要讓校園成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沃土。