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　　國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查總隊(duì)、市統(tǒng)計(jì)局昨日發(fā)佈的調(diào)查結(jié)果顯示，77.2%的大學(xué)生表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，13.4%的有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其中高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情最高，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的比重為89.6%，分別高出本科生和研究生13個(gè)和19.5個(gè)百分點(diǎn)；與此同時(shí)，高職生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者比重也更高，分別高出本科生和研究生5.2個(gè)和8.9個(gè)百分點(diǎn)。而在被調(diào)查的本碩博畢業(yè)生中，有近五成的學(xué)生選擇畢業(yè)後“找工作”。(9月1日《北京晚報(bào)》)

　　興趣是最好的老師。雖説創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣並不一定能反映大學(xué)生現(xiàn)階段和將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的多寡，但保有此種興趣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情卻是毋庸置疑的。超過七成的受訪者有創(chuàng)業(yè)興趣確實(shí)令人歡欣鼓舞，然而本碩博學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣低於高職生，做出畢業(yè)後“找工作”選擇的比例高於高職生的數(shù)據(jù)卻也如“碗底的豆子——?dú)v歷在目”。調(diào)查針對(duì)的是大學(xué)生，但筆者認(rèn)為，這一結(jié)果再一次拉響的卻是基礎(chǔ)教育的警報(bào)。

　　我們的教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是不是缺少點(diǎn)什麼？目標(biāo)設(shè)置整齊劃一，教學(xué)內(nèi)容古舊空靈，課堂教學(xué)刻板灰暗，練習(xí)訓(xùn)練機(jī)械重復(fù)，問題答案分明唯一。教育改革呼聲雖然一浪高過一浪，但服務(wù)於高考的應(yīng)試傳統(tǒng)卻從未真正被人們拋棄。教師帶著鐐銬跳舞，學(xué)生獨(dú)木橋上行走。個(gè)性常受禁錮，創(chuàng)新亦成奢談。因此，對(duì)於大多數(shù)參加高考的考生來説，對(duì)教材知識(shí)的掌握程度雖決定了錄取的批次，但跟創(chuàng)新創(chuàng)造、實(shí)踐操作能力卻難成正比。也正是因?yàn)槿绱耍愦笠坏馈爸髱置婧椭鬂衩嬲l花的時(shí)間更長”的面試題才“碾壓”學(xué)霸成“神題”。

　　我們的教育給學(xué)生帶來的享受自己勞動(dòng)成果的幸福感是不是太單一？分?jǐn)?shù)決定成敗，成績成就英雄。按批次劃分高校錄取分?jǐn)?shù)線雖然公平、公正、客觀，但也讓“唯分?jǐn)?shù)論”潛滋暗長。教師以對(duì)教材的把握契合於參考資料為光榮，學(xué)生以試卷的解答接近於參考答案為幸福。“冰雪融化變成水，滿分；冰雪消融變成春，零分”，過去不是笑談，如今仍有發(fā)生。在整個(gè)基礎(chǔ)教育甚至部分高等教育階段中，學(xué)生的幸福感大多來自對(duì)所學(xué)知識(shí)的滾瓜爛熟，來自考場上的自我超越，而極少來自創(chuàng)新創(chuàng)造，甚至標(biāo)新立異。

　　沒有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生腦海裏難以迸發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花；沒有創(chuàng)新創(chuàng)造成功的幸福體驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花難以蔓延成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熊熊烈焰。雖然説超過七成的大學(xué)生受訪者有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，但若不是因?yàn)樗麄兠媾R日漸嚴(yán)重的“找工作”難的現(xiàn)實(shí)壓力，此比例又將下降多少？剩下的又有多少能夠經(jīng)受住創(chuàng)業(yè)道路上各種磨難的考驗(yàn)，並永葆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情？

　　高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚固然讓人欣喜，但本碩博學(xué)生低於高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣比例和高於高職生的選擇“找工作”比例，卻著實(shí)令人心焦。家庭、社會(huì)和國家對(duì)他們的教育付出明顯高於對(duì)高職生，他們本身的知識(shí)層次也略勝高職生一籌，人們對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然也寄予了更高的期望。因?yàn)椋@是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，更是一個(gè)政治經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代。

　　在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的今天，教育的警報(bào)已經(jīng)再一次拉響，端正學(xué)校辦學(xué)思想，更新學(xué)校辦學(xué)理念，著眼學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小在創(chuàng)新創(chuàng)造中享受到成功的喜悅，已刻不容緩。(王徵平)

　　原標(biāo)題：本碩博學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣低，拉響教育警報(bào)

　　稿源：廣西新聞網(wǎng)

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　　原標(biāo)題:本碩博學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣低，拉響教育警報(bào)