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    在大學階段，我們需要著力培養(yǎng)的並不是學生的某種狹義的“創(chuàng)業(yè)能力”，而是一種創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和深厚的學科底蘊，這種底蘊是需要依靠通識教育和人文教育完成的。

　　今年3月，政府工作報告提出了“網(wǎng)際網(wǎng)路+”行動計劃。7月初，國家又出臺《關於積極推進“網(wǎng)際網(wǎng)路+”行動的指導意見》，提出要加快推動網(wǎng)際網(wǎng)路與各領域深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，該意見中11項重點行動的第一項就是“網(wǎng)際網(wǎng)路+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　“網(wǎng)際網(wǎng)路+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校提高人才培養(yǎng)品質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了新的載體。因此，許多高校意識到，要以此為契機，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進而為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級提供支撐。

　　近年來，電子科技大學積極探索，大力實施以“網(wǎng)際網(wǎng)路+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的“一校一帶”戰(zhàn)略。為此，本報採訪了該校校長、中國工程院院士李言榮。

　　跨界創(chuàng)新，深度融合

　　《中國科學報》：電子資訊技術發(fā)展迅猛，您是如何理解“網(wǎng)際網(wǎng)路+”的？

　　李言榮

　　上個世紀五六十年代興起的電子技術，尤其是隨後興起的微電子技術把人們帶到了資訊社會的初級階段。2010年以來，由於移動網(wǎng)際網(wǎng)路與各行各業(yè)的交叉滲透、深度融合，又直接把人們帶入了高級資訊社會。可以説，真正的資訊時代才剛剛開始，這為人們提供了廣闊的發(fā)展空間和人人都有可能出彩的機會。

　　當前，資訊技術發(fā)展的兩大趨勢已十分明顯：一是資訊技術本身在一段時間內(nèi)很難出現(xiàn)全新的技術，但它與其他關聯(lián)技術的融合發(fā)展又不斷産生出新的交叉領域；二是資訊技術向其他行業(yè)的全面滲透，尤其是與製造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的深度結合，正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)的生産方式和商業(yè)模式。

　　所以，只有在“網(wǎng)際網(wǎng)路+”時代，依靠個人智慧而進行的萬眾創(chuàng)新才成為了可能；另一方面，移動網(wǎng)際網(wǎng)路和數(shù)字化技術的廣泛運用使得很多行業(yè)都打開了長期封閉的大門，降低了門檻值，使得從事這些行業(yè)的工作變得更加簡單和容易了。這與電子技術時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴重依賴於硬體平臺不同，“網(wǎng)際網(wǎng)路+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與硬體條件的關聯(lián)度大大降低了，使得大眾創(chuàng)業(yè)不僅成為可能，也成為了現(xiàn)實。“網(wǎng)際網(wǎng)路+”的“+”就是跨界，就是要跨界創(chuàng)新、交叉創(chuàng)新，只有抓住了跨界創(chuàng)新這個關鍵，跨入到別的行業(yè)、領域，才能把網(wǎng)際網(wǎng)路技術本身的發(fā)展與經(jīng)濟社會各領域的發(fā)展需求深度融合，使“網(wǎng)際網(wǎng)路+”真正成為經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的重要驅(qū)動力量。

　　把握機遇，彰顯特色

　　《中國科學報》：“網(wǎng)際網(wǎng)路+”背景下，以電子科大為代表的電子資訊專業(yè)優(yōu)勢高校應如何佈局？

　　當前國家實施的創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常重要，尤其行業(yè)性高校應該走在前列。電子科大是以電子資訊為特色的“985工程”重點大學，更應該在移動網(wǎng)際網(wǎng)路時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中作出具有示範性、引領性的貢獻。

　　早在前幾年，電子科大就強調(diào)要進一步鞏固和保持電子資訊特色。當前，學校提出並強化從“電子行業(yè)”走向“行業(yè)電子”，其實就是現(xiàn)在的“網(wǎng)際網(wǎng)路+”。可以説，我們一直在謀劃發(fā)展“網(wǎng)際網(wǎng)路+”，也十分珍惜這個難得的機遇。學校把大部分科研方向的重點轉(zhuǎn)向與地方、行業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展的結合上，成立了一批面向知識應用為主的跨學科、跨學院、跨界的學校特色研究中心。

　　同時，學校利用在IT領域具有的得天獨厚的人才優(yōu)勢、學科優(yōu)勢以及平臺優(yōu)勢，特別是與行業(yè)緊密結合的特點，以及與地方、企業(yè)合作的良好基礎，強調(diào)要儘快把這些優(yōu)勢最終轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)上，使學校成為在電子資訊領域引領性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地。

　　《中國科學報》：“網(wǎng)際網(wǎng)路+”時代的人才應有什麼標準？

　　僅以電子科大為例，我們一個重要的舉措就是加強泛資訊化人才培養(yǎng)，夯實學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的厚實基礎，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　所謂“泛資訊化人才培養(yǎng)”，就是學校打破原來按一級學科，甚至二級學科的專業(yè)化培養(yǎng)模式，打通電子資訊領域5個主要一級學科進行人才培養(yǎng)改革，按照年級進行三個階段和三種人才類型培養(yǎng)：大三甚至更早就進行分流，儘早加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；加強專業(yè)通識教育和人文通識教育；針對學生畢業(yè)後的不同出口進行分類培養(yǎng)。面對把創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)主要選擇的學生，以培養(yǎng)出願創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的團隊和個人為目標，實現(xiàn)孵化成果與市場的有效對接。

　　應該指出的是，並不是每個大學生都適合創(chuàng)業(yè)。有研究表明，學生創(chuàng)業(yè)的最佳期也不是求學階段，而是就業(yè)工作的數(shù)年後。那為什麼還要大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？目的在於希望學生通過大學期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得一定的創(chuàng)新體驗、創(chuàng)業(yè)歷練，使學生具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為日後踏足社會積累人生資本。

　　也正因為如此，在大學階段，我們需要著力培養(yǎng)的並不是學生的某種狹義的“創(chuàng)業(yè)能力”，而是一種創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)和深厚的學科底蘊，這種底蘊是需要依靠通識教育和人文教育完成的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，我們既需要一定程度的“專門教育”，同時也需要在更寬廣範圍內(nèi)的“泛化教育”。

　　“一校一帶”，引領發(fā)展

　　《中國科學報》：貴校現(xiàn)在提出了“一校一帶”戰(zhàn)略，請問該戰(zhàn)略的主要目標是什麼？

　　我們可以首先舉一個例子，美國斯坦福大學成立於19世紀末。但直到上個世紀50年代初，該校還只能算是美國的二流大學。然而，在上個世紀50年代，斯坦福大學緊緊抓住了電子技術興起的機遇，成就了世界名校的不朽榮耀和矽谷的蓬勃發(fā)展，所以也就有了“沒有斯坦福就沒有矽谷”的名言。

　　電子科大與當年的斯坦福在某種程度上有一定的相似性。比如，學校清水河新校區(qū)位於重點發(fā)展新一代資訊技術的成都市高新區(qū)，園區(qū)內(nèi)也匯聚了眾多IT巨頭。因此，我們想借鑒斯坦福大學和矽谷的發(fā)展歷史與發(fā)展模式，實施“一校一帶”戰(zhàn)略，即在清水河校區(qū)及周邊形成以“網(wǎng)際網(wǎng)路+”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，積極謀劃學校發(fā)展、人才培養(yǎng)及科技成果轉(zhuǎn)化新佈局，使學校成為中國最好的行業(yè)特色型大學，這個戰(zhàn)略已經(jīng)得到了四川省、成都市等的高度重視和大力支援。

　　《中國科學報》：應該説，在國內(nèi)高校中，如電子科大這樣具有可以與産業(yè)和行業(yè)聯(lián)合，加強創(chuàng)業(yè)人才輻射能力的高校不在少數(shù)，您認為該如何做好這方面的工作？

　　在這方面，高校首先要做的是放下身段，主動接觸學校周邊的行業(yè)企業(yè)，力爭做到與行業(yè)産業(yè)的需求無縫對接，真正將學校在相關領域的綜合優(yōu)勢交叉滲透到各個行業(yè)中去，在交叉中找機遇、在滲透中找方向、在融合中找突破，並將其轉(zhuǎn)化為學校辦學實力的提升，最終提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水準。

　　此外，在高校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要走掌握核心技術的路線，相對於傳統(tǒng)的自上而下的高校科研組織方式，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要探索新的模式。在電子科大，我們讓三五個以上的學生經(jīng)過前期的碰撞、交流提出創(chuàng)新的思想和理念，再讓青年導師加入團隊進行引導，最後引入國家級科技平臺或科研大團隊的軟硬體資源作為支撐，形成“1+1+1”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織育成模式，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。（本報記者 陳彬 彭麗 通訊員 陳偉）

　　《中國科學報》 (2015-08-27 第7版 視角)