《變形計(jì)》這個(gè)節(jié)目，從第一季播出到現(xiàn)在已經(jīng)超過(guò)10年時(shí)間。這檔節(jié)目從城市主人公和農(nóng)村主人公的互換生活中聚焦了中國(guó)社會(huì)巨大的城鄉(xiāng)差異問(wèn)題。短短十來(lái)天的變形生活，引發(fā)了主人公和觀眾們對(duì)生活態(tài)度的深思。

　　最近變形計(jì)的播出又帶出了一大波熱搜。一直以來(lái)，《變形計(jì)》都被網(wǎng)友質(zhì)疑變形計(jì)是有臺(tái)本的，所有矛盾衝突的情節(jié)，也是導(dǎo)演組一早就設(shè)計(jì)好的。此外，很多網(wǎng)友對(duì)於某些城市主人公參加完節(jié)目後就變網(wǎng)紅，甚至當(dāng)明星的做法表示不解，似乎這對(duì)農(nóng)村主人公有些不公，節(jié)目錄製結(jié)束後，農(nóng)村孩子還得繼續(xù)回家挑起生活的重?fù)?dān)，而參加節(jié)目似乎變成了城市孩子炒作的平臺(tái)。

　　如果説，網(wǎng)友對(duì)所謂“造星計(jì)”指指點(diǎn)點(diǎn)還情有可原——畢竟“童星”已然身在娛樂(lè)圈，然而如果娛樂(lè)化的喧囂蓋過(guò)了對(duì)兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的思考，那我們似乎忘記了節(jié)目的初衷，畢竟，節(jié)目一開(kāi)始都是希望來(lái)自不同生活的主人公都可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一件事情在不同的兩個(gè)人面前，理解不同就會(huì)有不同的結(jié)果，子非魚(yú)安知魚(yú)之樂(lè)？我不是那參加變形的兩個(gè)小孩子，所以我也只是猜測(cè)，城市主人公體驗(yàn)了艱辛的生活可能會(huì)更加珍惜自己擁有的一切，更加體諒父母。讓農(nóng)村主人公去看看外面的世界其實(shí)也是好事情，人還是要眼界開(kāi)闊一點(diǎn)。也許回來(lái)之後他們會(huì)自己思考，想要去外面的世界，通過(guò)讀書(shū)走出大山，何嘗不是一件好事？城市主人公也不是全都沒(méi)有變化，其實(shí)很多孩子本質(zhì)都不壞，只是不懂得如何與家人相處，很多城市主人公通過(guò)這檔節(jié)目更加理解了父母的一片苦心，甚至找到了人生的方向。比如易虎臣從曾經(jīng)的叛逆小夥變得乖巧懂事，楊桐也去留學(xué)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自己的能力。農(nóng)村主人公也不是大家想像中的，在光怪陸離的城市中迷失自我。農(nóng)村主人公高佔(zhàn)喜也一直和城市家庭有聯(lián)繫，並且順利完成學(xué)業(yè)，2012年考上了湖南師範(fàn)大學(xué)的國(guó)防生。

　　最近一期《變形計(jì)》播出之後，“社會(huì)你麗姐”接連幾天霸屏，暴走的麗姐被網(wǎng)友指責(zé)不懂事，應(yīng)該參加變形。而對(duì)於目前網(wǎng)上出現(xiàn)的針對(duì)幾位主人公的過(guò)度調(diào)侃和解讀，《變形計(jì)》官方微博也發(fā)聲明稱網(wǎng)友“已經(jīng)偏離了節(jié)目本身的內(nèi)核和初衷，希望大家更多地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)注節(jié)目?jī)?nèi)容本身，謹(jǐn)慎娛樂(lè)”。當(dāng)我們滿足於戲謔或者審視時(shí)，幾乎忘記了，麗姐是一個(gè)缺少母愛(ài)、父親長(zhǎng)期在外的孩子。她沒(méi)有所謂的“教養(yǎng)”，也是因?yàn)闆](méi)有能力和機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)如何處理她的複雜情感。在她看似兇狠的舉止下，其實(shí)不難看到善良。她高舉的棍子，最後落下來(lái)只是對(duì)城裏的客人象徵性地“點(diǎn)”到為止。家庭貧困，父母不在身邊的麗姐，只能用張牙舞爪來(lái)保護(hù)自己，也許是受過(guò)太多次傷害只能用鎧甲來(lái)武裝自己柔軟的內(nèi)心。那麼，笑過(guò)之後我們可以反思的是，麗姐脾氣暴躁的背後也同時(shí)意味著親情的缺失。在《變形計(jì)》麗姐一夜爆紅的背後該引起我們深思的，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)於親情的渴望。這可能也正是當(dāng)今大多數(shù)留守兒童所面對(duì)的問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村像麗姐這樣的留守孩子，實(shí)在是太多太多。沒(méi)有誰(shuí)的本質(zhì)是不堪的，他們需要的是正確的引導(dǎo)和充足的關(guān)愛(ài)，而不是口頭上的一味指責(zé)和批判。留守兒童大量存在的農(nóng)村地區(qū)，教育的最根本問(wèn)題，在於父母之愛(ài)的缺失，以及家庭教育的責(zé)任向?qū)W校轉(zhuǎn)移，而學(xué)校卻無(wú)法給他們提供成長(zhǎng)中真正需要的、能夠滋養(yǎng)生命的愛(ài)和關(guān)注。即便學(xué)校老師再如何燃燒自我、照亮學(xué)生，這一點(diǎn)燭火也不足以滿足孩子對(duì)於家庭溫暖的渴求，還需要社會(huì)的普遍重視。

　　莫雷在《青少年心理健康教育》一書(shū)中表示：陪伴、關(guān)愛(ài)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的因素。留守兒童與兒童親情缺失都是社會(huì)問(wèn)題，孩子們的教育需要父母的引導(dǎo)，成長(zhǎng)需要父母的陪伴，然而農(nóng)村的父母需要外出打工、城市的父母忙著打拼。當(dāng)時(shí)間與生存發(fā)生衝突或許就醞釀了《變形計(jì)》。節(jié)目裏改變的幾個(gè)人或許只是個(gè)引子，更多地是為了呼籲更多人看到青少年成長(zhǎng)過(guò)程中親情的缺失，讓當(dāng)下眾多家庭意識(shí)到需要自我變形才是真正的影響力吧。

　　最後，看完節(jié)目之後，筆者希望更多的家庭可以意識(shí)到孩子成長(zhǎng)需要關(guān)愛(ài)和陪伴，在力所能及的條件下，給予孩子更多關(guān)懷。希望生活在不同環(huán)境下的孩子內(nèi)心都能有一片凈土。願(yuàn)所有孩子都能健康成長(zhǎng)，願(yuàn)所有美好都能如期而至。（臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：邸澤鑫）

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