臺(tái)灣新竹市復(fù)興高中學(xué)生在進(jìn)行校慶感恩活動(dòng)時(shí)，在服裝設(shè)計(jì)方面赫然復(fù)古納粹德國(guó)。雖然事後學(xué)生都大呼冤枉，表示對(duì)那段歷史不甚了解，但是光復(fù)中學(xué)校方的那一句“也希望大人們，也要給孩子們好的示範(fàn)。”此言一齣，簡(jiǎn)直是對(duì)民進(jìn)黨的一頓打臉。

　　儘管校方解釋説正如光復(fù)中學(xué)所説的，“社會(huì)與政治的影響太大了，孩子在不知不覺(jué)中，模倣了這個(gè)社會(huì)、這個(gè)政治下的無(wú)知，孩子們覺(jué)得好玩，只是不知道這種好玩會(huì)傷害別人。”在民進(jìn)黨的帶領(lǐng)下，臺(tái)灣社會(huì)的整體歷史認(rèn)知水準(zhǔn)達(dá)到了“無(wú)知”的程度，大人們是有意回避，但是模倣大人們的高中生們卻是真的把“它”奉為真理。

　　這種“無(wú)知”是什麼原因造成的？蔡當(dāng)局治理下的臺(tái)灣之所以又出現(xiàn)這種笑話，實(shí)質(zhì)上還是他們推行的“去中國(guó)化”造成的。對(duì)於這種歷史常識(shí)性錯(cuò)誤，我們可能會(huì)感到很奇怪，但對(duì)於生活在“去中國(guó)化”課綱下、“去中國(guó)化”的社會(huì)環(huán)境的臺(tái)灣學(xué)生來(lái)説，這一點(diǎn)也不奇怪。試想，如果從小到大我們一直被告知“1+1=3”，那突然有一天又告訴你其實(shí)答案是2，我們肯定一時(shí)間無(wú)法接受，而告知答案的人也會(huì)感到非常奇怪。臺(tái)灣學(xué)生接受到的是錯(cuò)誤的國(guó)際觀教育，認(rèn)知水準(zhǔn)和我們不在一個(gè)水準(zhǔn)線上，因此，這種“奇怪”根本沒(méi)有什麼好奇怪的。

　　涉事學(xué)生的老師在得知學(xué)生做的道具後並未制止，這便是臺(tái)灣教育最大的失敗，其影射的就是臺(tái)灣社會(huì)的國(guó)際觀的問(wèn)題。進(jìn)行“去中國(guó)化”的臺(tái)灣可能是世界上對(duì)希特勒包容度最大的地區(qū)了，這其實(shí)來(lái)自於“去中國(guó)化”課綱的連鎖反應(yīng)。事實(shí)上，民進(jìn)黨“逢中必反”，逢日必諂媚的態(tài)度一直未變，“去中國(guó)化”的必要條件就是諂媚日本。舉個(gè)例子，其“去中國(guó)化”的課綱中將“日據(jù)時(shí)期”美其名曰“日治時(shí)期”，對(duì)日本的諂媚就必然會(huì)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)行模糊處理，二戰(zhàn)期間日本的盟國(guó)納粹德國(guó)自然也被模糊化了，想必這也是這件“納粹校慶”事件的一個(gè)原因吧。

　　涉事學(xué)生確實(shí)沒(méi)必要刻意用象徵納粹的一切道具，他們是受害者，始作俑者則是民進(jìn)黨主導(dǎo)的教育課綱。中華文化是臺(tái)灣的根，這是毋庸置疑的，但民進(jìn)黨偏要逆天而行，一定要做到刨祖墳而另辟蹊徑，其結(jié)果就是，臺(tái)灣中華文化的根越來(lái)越鬆動(dòng)了，但新的根還未找到，也不可能找到。（臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：章家正）

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