曾數(shù)度引起朝野民代肢體衝突的“陸生來(lái)臺(tái)法案”，此刻仍卡在“立法院”中。民進(jìn)黨更要求以法律規(guī)定對(duì)大陸學(xué)生三限六不，所謂“三限”即限校、限量及限域。“六不”則是不加分、不影響招生名額、不提供獎(jiǎng)助學(xué)金、不允許校外打工、不可考照、不可繼續(xù)留臺(tái)灣就業(yè)。

　　臺(tái)灣《新生報(bào)》14日發(fā)表社論指出，除了少數(shù)封閉國(guó)家或地區(qū)外，教育與文化交流在全世界可説通行無(wú)阻，甚至是件互蒙其利的事情。中國(guó)在清朝時(shí)即有留學(xué)生赴歐美學(xué)習(xí)包括哲學(xué)、科學(xué)等知識(shí)。迨至國(guó)民黨當(dāng)局遷臺(tái)，雖在經(jīng)濟(jì)困窘下，仍年年選送大批留學(xué)生赴西方國(guó)家深造，尤以美國(guó)為最。其後臺(tái)灣在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，這些留學(xué)生貢獻(xiàn)頗大。反之美國(guó)也充分利用了華人學(xué)者與工程師，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域産生了顯著作用。近年美國(guó)與大陸仍處?kù)都ち腋?jìng)爭(zhēng)地位，但大陸赴美留學(xué)生人數(shù)不僅早已超越臺(tái)灣，更領(lǐng)先大部分國(guó)家，美國(guó)仍持歡迎態(tài)度，並未歧視與設(shè)限。

　　由此一例可以知道教育交流係相互的，也是雙贏的，根本不需要以政治手段處處設(shè)限。即使時(shí)至今日美國(guó)科技知識(shí)仍是各國(guó)競(jìng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象，但我們卻擁有比西方各國(guó)更悠久的文化，因此在觀念上、思想上都有供人學(xué)習(xí)的地方，文化與教育交流不能設(shè)限道理在此。在野黨提出的“三限六不”，表面上似為保障島內(nèi)學(xué)生權(quán)益，卻明顯的係以政治考量為出發(fā)點(diǎn)，無(wú)怪乎三大校長(zhǎng)協(xié)會(huì)都出面反對(duì)。

　　社論説，即使單純以“三限六不”的門檻言，除了對(duì)陸生來(lái)臺(tái)求學(xué)設(shè)下萬(wàn)重山外，對(duì)於保障島內(nèi)學(xué)生求學(xué)權(quán)益並無(wú)太大幫助。過(guò)去若干年，臺(tái)灣出現(xiàn)一片升格熱，由專校、學(xué)院改制為大學(xué)者比比皆是，甚至一個(gè)縣市中出現(xiàn)四五所大學(xué)。過(guò)去大學(xué)聯(lián)考猶如昔日科舉，考生要擠破頭才能榮登金榜。現(xiàn)在考十幾分或諷刺的零分都可進(jìn)入大學(xué)，主要原因便是大學(xué)的設(shè)立已供過(guò)於求。此時(shí)再以限量方式加以限制，除了對(duì)陸生過(guò)於嚴(yán)苛外，其實(shí)也阻礙了本地大學(xué)與學(xué)生的進(jìn)步。因?yàn)闆](méi)有外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，又如何促使學(xué)校提升教學(xué)水準(zhǔn)？島內(nèi)學(xué)生在無(wú)競(jìng)逐對(duì)象下，必也影響學(xué)習(xí)精神。

　　至於限校及限域的規(guī)定，更使人弄不明白原提案人立意何在？學(xué)術(shù)本是自由與開(kāi)放的，在公平環(huán)境下互有競(jìng)爭(zhēng)才有成長(zhǎng)。與其擔(dān)心陸生憑藉高分以“人海戰(zhàn)術(shù)”入臺(tái)大、清華等校，排擠了島內(nèi)學(xué)生進(jìn)入好學(xué)校的機(jī)會(huì)。不如借此開(kāi)放機(jī)會(huì)，努力提升臺(tái)灣學(xué)生的素質(zhì)，從根本去除陸生大舉登臺(tái)的恐懼。

　　社論指出，限校及限域除了顯示自我信心不夠外，恐也不切實(shí)際。因?yàn)殛懮欠駮?huì)大量來(lái)臺(tái)，甚至個(gè)個(gè)水準(zhǔn)超高都可以進(jìn)入島內(nèi)十大名校，恐怕仍是個(gè)問(wèn)號(hào)，此刻又何必?cái)[出一副冰冷臉孔？即使將來(lái)果真出現(xiàn)上述令人擔(dān)心現(xiàn)象，也可借行政手段加以矯正，不必在母法中就處處設(shè)限，徒引對(duì)方歧視與不平等疑慮！

　　在民進(jìn)黨執(zhí)政時(shí)兩岸已有交流，此刻更是互動(dòng)密切。除了經(jīng)濟(jì)外，其他領(lǐng)域的合作更已形成一項(xiàng)趨勢(shì)，既然雙方不再敵對(duì)，尤其在文化教育方面的交流，似乎更無(wú)防共如防賊的必要，否則又何必奢談和解與合作呢？

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[責(zé)任編輯：趙靜]