臺灣“教育部長”杜正勝近來被媒體稱為“新聞部長”，有關(guān)他的“新聞”頻頻成為媒體頭條。一會兒是送輓聯(lián)把“典型宛在”寫成“典型苑在”，一會兒又批評著名詩人余光中提倡多學(xué)文言文是“腦筋轉(zhuǎn)不過來”，是“掉隊”。結(jié)果卻被余光中反唇相譏：“我腦筋沒問題，是他腦筋轉(zhuǎn)得太快，見風(fēng)轉(zhuǎn)舵”，“如果學(xué)好文言文，也不會鬧出‘典型苑在’的笑話。”

　　杜正勝與余光中這一番“交火”，焦點仍是臺灣中學(xué)教材中的文言文所佔比例問題。此話題在臺灣已討論多時。從杜正勝之前的“‘小橋、流水、人家’與臺灣無關(guān)，不用學(xué)”，到今日“教育部”送出“典型苑在”輓聯(lián)，余光中倡導(dǎo)“搶救國文”的必要性已不證自明。值得深思的倒是，力主削減文言文教材比例，盛讚“日本殖民教育”，公開支援“臺聯(lián)黨”參拜靖國神社的杜正勝，在成為最不得人心的“獨派閣員”之一、54％的臺灣民眾認為其應(yīng)被撤換的情況下，仍穩(wěn)坐“教育部長”的位子。原因何在？余光中一語道破：“他腦筋轉(zhuǎn)得太快！”———“及時”轉(zhuǎn)到了“臺獨”路線上。

　　曾幾何時，杜正勝還是一個“對中國孺慕情深”的少年，喜歡並研究中國歷史，尤其是中國古代史。從上個世紀(jì)90年代中期開始，他的“臺獨”色彩日益顯露，在擔(dān)任臺灣“教育部”顧問期間，提出了“同心圓”歷史教育規(guī)劃，聲稱臺灣的中學(xué)歷史課應(yīng)改變過去以中國為中心的歷史研究及教育觀念，改從臺灣出發(fā)，先認識臺灣。2000年民進黨上臺後，杜正勝官運亨通，先任“故宮博物院院長”再任“教育部長”。

　　民進黨當(dāng)局青睞杜正勝，是希望他充當(dāng)教育領(lǐng)域“去中國化”的急先鋒。杜正勝果然“不負重托”，上任後即大幅刪減文言文教材比例，要求有“中國”名稱的學(xué)校改名，與反對“去中國化”的人士大打“口水仗”，任憑民意代表猛烈抨擊、學(xué)者專家口誅筆伐，“我自巋然不動”。

　　杜正勝如此肆無忌憚，皆因有恃無恐。他深知自己站在推行文化“臺獨”的最前列，雖然有時言多有失，但卻説出了許多民進黨當(dāng)局領(lǐng)導(dǎo)人的“心聲”；即使有時被閣揆斥之為“話多”，但“政治正確”，“瑕不掩瑜”，民進黨怎舍得讓這樣的急先鋒下臺？！

　　但杜正勝卻忘了，歷史的真相不容抹煞，文化的淵源也無法割斷。臺灣島內(nèi)的有識之士早就指出，海峽兩岸同根同源，同文同種，想要割裂臺灣與祖國大陸的聯(lián)繫，只能是笑話一場，最終走入死衚同。“腦筋轉(zhuǎn)得快”的杜正勝若再一意孤行，就算目前官位無憂，只怕難逃在歷史上留個“腦筋有問題”的名聲。

　　（來源：人民網(wǎng)；楠椏 《人民日報》）

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