海峽兩岸的學(xué)生都承受極為沉重的學(xué)習(xí)和考試壓力,兩岸也都在尋求解決之道。臺(tái)灣推出12年“免試”教育。而中國(guó)大陸在9月3日發(fā)佈文件進(jìn)行高考改革,今年在上海和浙江省開(kāi)始試行,2017年全面施行,2020年完成。
大陸修改後的考試範(fàn)圍包含:語(yǔ)、英、數(shù)和綜合科目。綜合科目是學(xué)生根據(jù)大學(xué)的要求或自身興趣,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目選出的3科所組成。總分750分;語(yǔ)文的配分由現(xiàn)行的150分增加到180分,數(shù)學(xué)維持150分不變,英文由150分下調(diào)到100分,綜合科目由300分增加到320分。考試的方式分為第一類(lèi)是全國(guó)統(tǒng)一命題,每年統(tǒng)一考試一次的語(yǔ)、數(shù)兩科;第二類(lèi)是全國(guó)統(tǒng)一命題,每年考兩次“社會(huì)化考試”的英文;第三類(lèi)是用省(市)統(tǒng)一命題:“學(xué)完即考”、“一門(mén)一清”的高中學(xué)業(yè)水準(zhǔn)考試成績(jī),來(lái)作為綜合科目成績(jī)。
臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》日前發(fā)佈退休大學(xué)教授徐武軍的評(píng)論文章説,從考試方式的改變來(lái)看,在施行考試變革方案之後,高中畢業(yè)生申請(qǐng)大學(xué)所需要集中考試的科目只有語(yǔ)、數(shù)兩科,相對(duì)於臺(tái)灣學(xué)測(cè)和指考的5至6科,中國(guó)大陸的做法是可以很實(shí)在的降低學(xué)生考試的壓力。從科目的配分和考試方式,可以很清楚的看出兩岸在教育相關(guān)的思維上,有下列明顯的差異:
第一、對(duì)語(yǔ)文教育的態(tài)度。中國(guó)大陸將語(yǔ)文的配分從150分增加到180分,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要性,要“加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考察,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性。”臺(tái)灣將“國(guó)文”定位為“中國(guó)文學(xué)”教育:頂尖大學(xué)的頂尖學(xué)系,例如臺(tái)大醫(yī)學(xué)系更在今年4月倡導(dǎo)在入學(xué)成績(jī)中不計(jì)入“國(guó)文”。
第二、對(duì)英文科的定位。中國(guó)大陸將用“社會(huì)化考試”來(lái)測(cè)定英文成績(jī),即是用英文的聽(tīng)、説、讀、寫(xiě)能力作為考試的內(nèi)容,和託福和多益考試相同。即是將英文明確定位為工具性的語(yǔ)言,著重其實(shí)用性。而臺(tái)灣的英文課目的定位不明確。
第三、除語(yǔ)、英、數(shù)外,其他的科目均“學(xué)完即考”、“一門(mén)一清”,所代表的意義是學(xué)生自高一開(kāi)始即可依自身的興趣、喜好或大學(xué)的要求,集中精力在和3科相關(guān)的科目上,是分流式的教育。這和臺(tái)灣在高中要求學(xué)生“各科俱重”是完全不同的。
引述《臺(tái)灣教育60年》自序中的話(huà)作結(jié)語(yǔ):“是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手(指中國(guó)大陸)也好,合作的對(duì)象也罷,臺(tái)灣總得要有點(diǎn)本錢(qián)才能有資格談對(duì)抗或是合作。本錢(qián)就是民眾的素質(zhì),或是民眾的競(jìng)爭(zhēng)力,這是要由教育來(lái)培養(yǎng)和滋潤(rùn)的”。
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[責(zé)任編輯:李傑]