據(jù)臺灣《中國時報》報道，臺灣有一個真實笑話：某日，臺灣“立法院”質(zhì)詢紀錄出現(xiàn)如下文字：“爾愛騎羊，我愛騎驢”。查影音檔案，發(fā)現(xiàn)“立委”發(fā)言説的是：“爾愛其羊，我愛其禮”。臺灣“立法院”研究所畢業(yè)的助理程度居然如此！我們搖頭之餘下結(jié)論：發(fā)言“立委”的高中是95暫綱之前讀的，助理的高中是95暫綱之後讀的。這反映出年輕一代的文化、語文問題還不嚴重嗎？

　　李家同教授曾説：“我這一輩子安身立命，靠的就是國英數(shù)三科”。“國英數(shù)”，就是“國文（語文）”、英語、數(shù)學，也就是所謂的工具學科、核心能力。民眾必須借助這種能力，未來一生才能無障礙的終生學習。沒有任何一個先進國家和地區(qū)，敢輕忽它的必要性。

　　臺灣高中課綱微調(diào)案正式核定，明年（2015學年度）8月的高一新生教科書將適用。《中國時報》發(fā)表一位高中語文教師的評論説，20年來，臺灣卻在有理念、無配套的教改陰影下，每推一個新課綱，就砍一次工具學科的時數(shù)。於是，許多大學教授在教學現(xiàn)場看到的是：“每一個新課綱推出，3年後入學新生程度就下跌一次。”許多數(shù)理的基本概念不會，上課前還得補救教學。

　　語文能力低落，更是影響深遠，不單報告不會做，論文不會寫。語文更是文化底蘊、國民共識之所依存。多元開放的思考、邏輯清晰的思辨、敏銳精闢的論點、溫厚體貼的素養(yǎng)……皆須借助於此，才得到涵養(yǎng)的沃土；也須借助此工具，才得以完整傳達溝通。它是所有工具學科之本。

　　如今，正在修訂的臺灣12年“國教課綱”，又以“增加選修減少必修”為主軸，大刀一揮，全部考科減少四分之一學分數(shù)。這正與教改20年來的問題一致：理想性十足，實務(wù)面配套闕如。因為真要落實選修，一定得與大考中心、招聯(lián)會密切配合，並有足夠的資源，解決師資培訓、教室、設(shè)備、經(jīng)費等問題。這些都已超出“國教院”的能力與執(zhí)掌，倘若臺當局“教育部”不一肩挑起，一切都將流於空談。

　　評論指出，我們從頭到尾沒看到臺當局“教育部”出面擔起應(yīng)負的責任：整合減少高中過多的必修科目，一條鞭式的打通選修無法落實的各種障礙，許學生一個有前瞻性的課綱。卻只看到臺當局官員屈服於各界的脅持，將原本就是該讓學生自由選擇的本土語文（一個包括臺、客、原住民、新住民等十余種選擇的科目，不該因地、因校、因人開出不同的選修嗎？）硬塞進必修課中。這是繼高中一學期18科之後，又極大化中學的必修科目數(shù)，我們怎能不為12年課綱後學生的程度捏一把冷汗？

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