有社會實踐活動沒法上課、有事兒來不及去上課、體育跑不完800米……只要指出上課要求，在QQ群裏説一聲，就有人主動替課完成學分，一節(jié)課收費一二十元。9月開學後，涵蓋山東泰安多所高校的替課群擴展到19個，多所高校大學生群體中，替課已形成比較成熟的産業(yè)鏈。（10月8日澎湃新聞網(wǎng)）

　　一面是高校老師窮盡洪荒之力用諸如指紋簽到、人臉識別、APP答題等方式將學生拉回課堂，一面卻是學生用捉迷藏般的手段與老師的點到形式進行直接抗衡。兩相博弈中，既催生了老師“點到”形式的花樣創(chuàng)新，也直接促使了學生蹺課“技巧”的翻版升級。而就在二者相互較量拉鋸的過程中，替課産業(yè)也隨之找到了滋生的土壤並遊走在大學校園。

　　這其實是一個很有“意思”的現(xiàn)象，透過它，我們不但可以窺見高校教育背後的眾生世相，亦能透過這一切面咂摸高校學生的學習面容，更可以由表及裏地去追溯當下高校教育的諸多弊病究竟出現(xiàn)在何方。

　　從學生層面看，他們通過替課這一方式來換取老師上課的檢查，似乎是規(guī)避風險的不錯手段，但就本質(zhì)而言，它仍逃不過自身角色錯位的嚴肅追問。因為在校學生最重要的任務仍然是學習，故其在校期間所進行的一切活動都應該是為這一中心服務的，而不是顧此失彼地去忙一些和學習無關的事。有人或許會反駁説，找人替課從而為考研騰出時間又何錯之有，這樣的反駁看起來振振有詞，但關鍵的問題是，上課真的和考研會發(fā)生衝突嗎？它們之間真的就只有一個生存空間嗎？答案顯然是否定的。

　　如此種種，其實也正好折射出了當下高校學生對學業(yè)的輕浮態(tài)度已經(jīng)糟糕到了何種地步。於此而言，我們對高校教育的反思，也更應該將更多的目光集中在學生這一主體中，如果我們總是指責一些老師“不務正業(yè)”，批判他們“重科研輕教學”，而不去審視大學生的學習態(tài)度，這樣的反思便只會將高校教育引向更為尷尬的境地，並給社會樹立起諸多不良的示範。

　　在此之外，另外一個現(xiàn)實也頗值得玩味。新聞提到，替課基本上存在於公共課中，而專業(yè)課卻少之又少。這可能由兩個因素造成：其一，在一些學生看來，專業(yè)課要比公共課重要，專業(yè)課講授的知識更符合自己的學業(yè)規(guī)劃；其二，專業(yè)課與公共課無論是在課程設置、還是考核方式上都有本質(zhì)不同，這也在客觀上導致很多學生都不敢對專業(yè)課掉以輕心，以致于替課産業(yè)鏈也只能在公共課領域裏縱橫馳騁。

　　這其實也是從反向的角度對高校教育在進行另類提醒。因為較之於學生拙劣的替課戰(zhàn)術，高校的公共課該如何吸引更多的學生走進課堂、又該以怎樣的方式來平衡公共課與專業(yè)課之間的巨大認知差，其實才更為迫切與重要。但遺憾的是，許多高校都沒能意識到這一問題，而是以放任自流的姿態(tài)任由公共課被曲解、被應付。

　　一個替課産業(yè)鏈，照出教育紛繁眾生相。對此，不管是學生還是老師，不管是高校還是社會各方，都應該在這一現(xiàn)象中有所反思，並在反思中重新定位自己，而不是在一番圍觀中消解了這一現(xiàn)象的嚴肅意義，掏空了它對我們的警醒價值。

　　（未來網(wǎng)評論員 張劍）