今後,學(xué)生入讀高中有望不再唯分數(shù)論。教育部日前印發(fā)的《關(guān)於進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》(下稱《意見》)稱,初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”,推行初中學(xué)業(yè)水準考試；與此同時完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價,為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案,提供給高中學(xué)校招生使用。意味著將打破目前高中招生將部分學(xué)科成績簡單相加作為錄取唯一依據(jù)的做法。廣州改革方案或於今年底出臺。（新快報9月21日）

　　中考改革有兩方面值得關(guān)注：一是推行學(xué)業(yè)水準考試，在“全科開考”基礎(chǔ)上，實行中考統(tǒng)一科目與學(xué)生自選科目組合。“全科開考”針對的是中小學(xué)教育“不考不教，不教不學(xué)”的現(xiàn)狀，要求所有義務(wù)教育學(xué)校必須按國家課程規(guī)定，開足開齊所有課程，不再把科目分為“主科”、“副科”。有人擔心，這會增加學(xué)生的負擔，其實，學(xué)業(yè)水準考試，是義務(wù)教育合格考試，這是基本的義務(wù)教育要求。

　　而學(xué)生自選科目，則和高考6選3接軌。與高考6選3可自由文理搭配不同的是，中考自選科目不能全選文科科目，或者全選理科科目，這和義務(wù)教育的要求是吻合的，即要求學(xué)生在共性發(fā)展上實現(xiàn)個性發(fā)展。更重要的是，中考允許學(xué)生自選科目，可“倒逼”學(xué)校平等重視所有課程，以前被邊緣、漠視的一些科目，因為學(xué)生自選作為中考科目，要求教育部門和學(xué)校重視這些科目的師資建設(shè)與課程建設(shè)。

　　但是，學(xué)校是否真按改革的要求，開齊開足所有課程並同等重視，這和地方政府增強對學(xué)校的師資投入、學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，以及改革對中小學(xué)辦學(xué)的評價密切相關(guān)。如果地方政府不增加學(xué)校的師資投入，尤其是以前被認為是“副科”的教師的投入；學(xué)校辦學(xué)還是追求功利的升學(xué)目標，並限定學(xué)生選擇某些科目組合；同時對中小學(xué)的評價，仍只看升學(xué)率、名校率，那改革的效果就將大打折扣。這和高考擴大學(xué)生的科目選擇權(quán)，面臨的問題是一樣的，都需要政府教育部門和學(xué)校辦學(xué)針對改革，做出轉(zhuǎn)變。

　　二是實行綜合素質(zhì)評價，把綜合素質(zhì)評價納入中考。根據(jù)《意見》，綜合素質(zhì)評價納入中考，是推廣部分地方中考的做法，即將綜合素質(zhì)評價折合為具體分數(shù)計入中考總分。這種做法，可一定程度促進學(xué)校、學(xué)生和家長重視綜合素質(zhì)評價，但由於綜合素質(zhì)評價分值並不高，且很多學(xué)校給學(xué)生的等級都差不多，因此，在實際操作中，綜合素質(zhì)評價有演變?yōu)椤白哌^場”的可能。

　　從長遠看，要讓綜合素質(zhì)評價起到推動素質(zhì)教育的作用，一方面需要落實和擴大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，通過學(xué)校自主辦學(xué)，培養(yǎng)有個性、特色的學(xué)生，進而使綜合素質(zhì)評價更具個性。另一方面則需要推進高中學(xué)校自主招生，這次《意見》提到，要進一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額。這方面改革推進的深度，將直接影響學(xué)校重視綜合素質(zhì)評價的程度。

　　根據(jù)《意見》，在如何設(shè)置中考自選科目組合、使用綜合素質(zhì)評價、推進高中自主招生方面，各地有著自主空間。包括廣州在內(nèi)的廣東各地區(qū)，應(yīng)結(jié)合《意見》，以改革的精神，在廣泛聽取學(xué)校、老師、學(xué)生、家長意見基礎(chǔ)上，制訂能有效打破唯分數(shù)論、推進素質(zhì)教育的方案。(熊丙奇)