北京大學(xué)國家發(fā)展研究院名譽(yù)院長林毅夫近日在“北大光華經(jīng)濟(jì)與金融高級論壇”上表示，中國仍有較強(qiáng)的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長潛力，中國經(jīng)濟(jì)從2008年開始再有20年年均8%的增長應(yīng)當(dāng)是較為客觀的分析而非樂觀判斷。

　　林毅夫首先指出，改革開放35年來，中國經(jīng)濟(jì)維持年均9.8%的增長，取得了偉大的成績。目前國際經(jīng)濟(jì)形勢複雜，美國復(fù)蘇仍未完成，歐洲仍舊深陷泥潭，日本依舊延續(xù)著20餘年來的經(jīng)濟(jì)疲軟，發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革才能走出危機(jī)。

　　“發(fā)達(dá)國家增長乏力只好求助於貨幣貶值，然而發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體同時貶值不能達(dá)到提振經(jīng)濟(jì)效果，真實失業(yè)率會維持高位，政府赤字則快速積累。發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體股票市場回報率低、風(fēng)險高，大宗商品市場波動性增大，部分新興市場國家受國際資本大進(jìn)大出衝擊，將是未來一段時間內(nèi)國際上可能出現(xiàn)的問題。”林毅夫強(qiáng)調(diào)。

　　“中國仍存在很多提高效率和品質(zhì)的投資機(jī)會，而且中國政府的凈負(fù)債率仍然較低，居民儲蓄率較高，國家資産負(fù)債表較為健康”，林毅夫指出，需要關(guān)注的是地方政府資産和負(fù)債的期限錯配問題，建議發(fā)行城市建設(shè)債，或者由銀行提供融資及中央政府代地方政府發(fā)債，以化解地方政府通過影子銀行系統(tǒng)融資的風(fēng)險。

　　林毅夫認(rèn)為，在中國進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施投資仍可能有較好回報率，中國仍有較強(qiáng)的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長潛力。根據(jù)購買力平價的每人平均收入指標(biāo)，中國在2008年為美國的21%，相當(dāng)於日本在1951年、新加坡在1967年、中國臺灣在1975年、韓國在1977年跟美國的差距，因此在維持社會穩(wěn)定的前提下，中國經(jīng)濟(jì)從2008年開始再有20年年均8%的增長應(yīng)當(dāng)是較為客觀的分析而非樂觀判斷。

　　林毅夫強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)貫徹落實十八屆三中全會精神，讓市場在資源配置上起決定性作用，讓供需決定利率水準(zhǔn)、資源價格等市場價格。如果能夠充分挖掘增長潛力，中國有可能創(chuàng)造世界經(jīng)濟(jì)史上的奇跡，完成從低收入經(jīng)濟(jì)體到中等收入經(jīng)濟(jì)體、高收入經(jīng)濟(jì)體的跨越，並超越美國成為世界第一大經(jīng)濟(jì)體。

　　中國市場學(xué)會：高校行銷教學(xué)實踐尚不能滿足企業(yè)需求

　　日前，中國市場學(xué)會在該學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合主辦的社科獎第六屆全國高校市場行銷大賽全國總決賽上發(fā)佈的《2013-2014中國高校行銷實踐教學(xué)調(diào)研報告》顯示，高校行銷教學(xué)實踐與市場需求脫節(jié)，尚不能滿足企業(yè)的需求，成為影響大學(xué)生就業(yè)難主要問題。

　　報告指出，找不到合適人才是制約多數(shù)企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其中行銷相關(guān)類職位求大於供，高薪難求優(yōu)秀行銷人才。

　　與此同時，2014應(yīng)屆畢業(yè)生將達(dá)700萬以上，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，中國有龐大的高等教育體系，85%的高校有行銷專業(yè)，98%的院校開設(shè)行銷課程，但是高校行銷專業(yè)的職業(yè)教育和實踐教學(xué)與市場脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生缺乏實際工作經(jīng)驗，尚不能滿足企業(yè)的需求。

　　報告認(rèn)為，國內(nèi)高校行銷實踐教學(xué)存在五方面問題。

　　第一，實習(xí)實訓(xùn)流於形式。由於國家政策支援少且難到位，國內(nèi)大部分企業(yè)並不願意投入資源支援教學(xué)，學(xué)校聯(lián)繫企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)崗位很難，大部分企業(yè)招實習(xí)生是將學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)的勞動力。而且，如果沒有企業(yè)、院校、行業(yè)協(xié)會共建的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，將使學(xué)習(xí)內(nèi)容完全隨企業(yè)資源而定，學(xué)生無法學(xué)到具有移植性的關(guān)鍵職業(yè)能力。

　　第二，行銷實踐教學(xué)缺乏實戰(zhàn)性。行銷專業(yè)的很多實訓(xùn)主要是情景模擬、軟體模擬和對抗、參觀訪問等形式，離企業(yè)的真實情景相差甚遠(yuǎn)。

　　第三，課程設(shè)置全而不精。很多高校的課程設(shè)置趨於保守，採取但凡與行銷、管理有關(guān)的課程都開設(shè)的做法，使得學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握的知識零散，學(xué)生學(xué)得寬泛但都不精通。

　　第四，實踐教學(xué)學(xué)生介入程度低、積極性不高。在模擬實訓(xùn)的環(huán)境中，學(xué)生參與隨意，熱情不高。特別是當(dāng)許多課程都採取這種形式的時候，學(xué)生産生嚴(yán)重的逆反心理。

　　第五，高校行銷教學(xué)重理論、重學(xué)術(shù)、輕實踐。理論教學(xué)只需要照本宣科，做好實踐教學(xué)則需要老師走出校門，尋找企業(yè)支援合作，但是目前我國不像德國和美國，對支援職業(yè)教育的企業(yè)有許多具體的優(yōu)惠政策，所以院校尋找支援企業(yè)很難，而教育部對老師的硬性考核要求基本就是發(fā)表學(xué)術(shù)論文，如此的激勵制度導(dǎo)致了高校重理論、重學(xué)術(shù)、輕實踐的現(xiàn)狀。　　　　　　(金參)