一年一度六一國際兒童節(jié)，家長們可以帶著孩子外出遊玩，也能夠給孩子送上一件嚮往已久的玩具禮物。然而最近，有一位小學老師卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童節(jié)似乎也在漸漸變味，成為一些孩子“拼爹”“拼富”的節(jié)日。

　　法國學者盧梭曾經(jīng)説到:“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，就會造就一些早熟的果實。它們既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛。我們造就的只是—些老態(tài)龍鍾的兒童。”兒童節(jié)竟然異化成了“拼爹”“拼富”的日子，實在是匪夷所思。教育的理想是為了理想的教育，是為了一切的人成長髮展，沒有貧賤與高貴之分。如果單單因為過個兒童節(jié)，讓孩子因父母職業(yè)、身份的不同而“世襲”父母的功過，未免有失偏頗。其實，由於遺傳、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境等的不同，學生之間存在著或大或小的個性差異，這本不足為怪，但小小的幼兒便習慣於“拼爹”“拼富”則是要保持高度警惕的。

　　據(jù)報道，這兩天，網(wǎng)友“鼓樓我的家”發(fā)帖稱，自己是一名小學教師，在下課時聽到班上的小朋友們討論六一節(jié)的禮物，讓她大吃一驚。“有個孩子説，我爸是副處長，他的手下送我一臺學習機呢；有個孩子更逗，直接反駁他説，你爸太沒面子了，手下才送你個學習機，別人來我家求我爸辦事，我在旁邊説家裏的iPad壞了，玩不了切水果了，那個叔叔直接就在咱家上網(wǎng)，給我訂了一個iPad，第二天媽媽就在家收到貨了。”驚訝還沒有結(jié)束，“這兩個同學相互比完，班上的體育委員也加入了他們拼富的話題，告訴兩個同學説，我爸六一兒童節(jié)什麼禮物也沒送我，就説拿出三萬塊錢，帶著我給孤兒院的小孩送禮物。”網(wǎng)友“鼓樓我的家”在一旁聽得直冒冷汗，這好好的節(jié)日，怎麼就變成了“拼爹”的日子了呢？事實上，這絕非孤例，而是在我們每一個人身邊都真真切切正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的事情。

　　“兒童節(jié)”成為“拼爹節(jié)”，在校園中出現(xiàn)這種現(xiàn)象有違常理，在兒童中存在廣闊市場更是不應(yīng)該，但這也並不是一個孤立的問題，它不僅僅説明社會中一些不良現(xiàn)象正在影響著學生的成長，也折射出當前教育存在的某種失誤。換言之，對於目前一些學校出現(xiàn)的這種“拼爹”“拼富”熱現(xiàn)象，絕不能就事論事，而是要追根究底，從本質(zhì)上探求問題的根源。學生的特權(quán)意識越來越強烈，與塑造、發(fā)展人的教育初衷背道而馳，除了有家長的影響和干預(yù)在裏面，也不能不説是當代教育的一大失敗，説明我們的教育和管理體制仍然存在著漏洞。

　　“以學生為本”就是要承認並尊重學生的這些個體差別和個性差異，而不是分三六九等搞群體歧視，因其父輩的權(quán)勢或卑微而讓孩子遭受差異化的待遇。學前教育的創(chuàng)始人福祿倍爾認為，幼兒園是所有學前兒童的機構(gòu)，不應(yīng)由家長的社會地位和經(jīng)濟狀況來決定兒童是否可以入園。不同地位、不同家庭經(jīng)濟背景的兒童融合在一起遊戲、生活、活動，那該是一幅怎樣的畫面？這就是以幼兒為本，崇尚自由、自我、平等的幼兒園精神。其實，不唯獨幼兒園應(yīng)該如此，大中小學校都應(yīng)該有這樣的追求。

　　遺憾的是，今天的校園早已背離了當初的辦學宗旨和教育精神，結(jié)果，我們更多的是沿襲了學校宗旨和理念的名義及其局部的形式。當歧視在社會上形成了一種習俗、傳統(tǒng)或不成文的規(guī)範，對某一群體的歧視成了一種普遍的做法。這種歧視的非正式制度不僅會促使有偏見的人採取歧視行為，而且會迫使本來不願意歧視的群體採取歧視行為。看來，破除不良社會媚權(quán)心態(tài)對學校的影響，除了要擯棄腐朽的官本位思想外，關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變教育觀念。（郭立場）

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