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      臺學(xué)者談兩岸教育:教育重在學(xué)習(xí)歷程

      2011年11月11日 10:00 來源:人民日報海外版 字號:       轉(zhuǎn)發(fā) 列印

        小賢在學(xué)校的成績實在不好,有一天突然跑到老師面前,很同情地説:“老師,我不想嚇唬你,但是我爸爸昨天晚上説,如果我的成績再不進步,一定有人會挨打的。”

        這個故事的主角包括父母、老師和學(xué)生,主題則是考試成績。故事的啟示是:重視分數(shù)而不是學(xué)習(xí)歷程,終究會事與願違。

        以社會科學(xué)研究方法著名的坎貝爾在1976年提出了坎貝爾法則:“愈是使用量化的社會指標做為社會決策的依據(jù),就愈容易産生腐化的壓力,也就愈容易曲解和破壞原本想要監(jiān)控的社會歷程。”

        如今,在大陸和臺灣,雖愈來愈重視創(chuàng)造力,但並沒有因此降低傳統(tǒng)考試方法的需求和運作,也扭曲了教育本質(zhì)。不久以前,南京一位國小女生和媽媽為了補習(xí)奧林匹克數(shù)學(xué)而爭執(zhí),為此寫了一首名為《媽媽我壓力好大》的詩,在網(wǎng)路上出現(xiàn)後,引起了許多學(xué)生的共鳴和家長的心酸。

        最近在臺灣,引起輿論關(guān)注的教育新聞也都跟測驗有關(guān),臺北市還因?qū)W生“高分低就”的誤差而逼得教育局長辭職。為什麼我們不能像芬蘭那樣沒有資優(yōu)班、不計較分數(shù),卻在國際的成就測驗表現(xiàn)上名列前茅?

        現(xiàn)在的孩子長大以後,不能只會應(yīng)試,也不能只會求職,他們要能終身學(xué)習(xí),掌握趨勢,並且為自己,甚至為別人創(chuàng)造工作機會。(吳靜吉 臺灣)

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