南京林業(yè)大學(xué)印發(fā)的退學(xué)處理決定。來(lái)源:南林大官方網(wǎng)站

2015年,我國(guó)高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)3647萬(wàn)人。

　　新華社記者 秦迎編制

　　秋天本是收穫的季節(jié)。這個(gè)秋天,虛度了春、又虛度了夏的王軍接到了南京林業(yè)大學(xué)的一紙通知,因?yàn)闆](méi)完成規(guī)定學(xué)業(yè),學(xué)校對(duì)他作出退學(xué)處理。

　　早在一年前,南京林業(yè)大學(xué)就對(duì)2012級(jí)學(xué)生王軍提出過(guò)退學(xué)處理意見(jiàn),母親帶著他到學(xué)校懇求,希望再給孩子一次留在校園學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鋻於其健康原因,學(xué)校同意王軍降級(jí)試讀一年。然而一年過(guò)去,“玩遊戲近乎癡迷”的他,終究還是沒(méi)有修夠?qū)W分。

　　這次,王軍的母親沒(méi)有再來(lái)學(xué)校。“可以想像,這位母親該有多失望。”南京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)高捍東教授的語(yǔ)氣中,也有幾分惋惜。

　　2014年,南京林業(yè)大學(xué)出臺(tái)《本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法(試行)》,依學(xué)業(yè)未完成情節(jié)輕重對(duì)學(xué)生作出黃色、橙色、紅色學(xué)業(yè)警示,被紅色警示的作退學(xué)處理。2014年下半學(xué)年紅色警示18人,2015年上半學(xué)年13人,2015年下半學(xué)年18人。一年半時(shí)間裏,南林大勸退了49名學(xué)生。

　　被退學(xué)處理,就學(xué)生個(gè)人而言,意味著大學(xué)夢(mèng)碎;就其家庭而言,意味著寒了望子成龍、望女成鳳的父母心;就學(xué)校而言,意味著不得不為剔除“不合格産品”、捍衛(wèi)教學(xué)品質(zhì)和學(xué)校聲譽(yù)而作抉擇。

　　記者走訪(fǎng)南京部分高校發(fā)現(xiàn),南京林業(yè)大學(xué)此舉並非孤例。向高校人才培養(yǎng)“嚴(yán)進(jìn)寬出”説不,走進(jìn)這樣的高校,走近被作退學(xué)處理的學(xué)生,走近他們的師長(zhǎng)同儕,“擰巴著青春與迷惘”的校園一角揚(yáng)開(kāi)了面紗。

　　被勸退的學(xué)生

　　“大學(xué)剛開(kāi)了個(gè)頭,沒(méi)想到就要結(jié)束了”

　　王軍,南京林業(yè)大學(xué)2012級(jí)學(xué)生,2014年11月因橙色學(xué)業(yè)警示被降級(jí),2015年6月因達(dá)到紅色警示被作退學(xué)處理。2015年秋季申請(qǐng)降級(jí)試讀,第一個(gè)學(xué)期又未能修夠?qū)W分被終止試讀,2016年春季再次延長(zhǎng)試讀後僅得7.5個(gè)學(xué)分,最後被終止試讀而退學(xué)。

　　在王軍一位老師的記憶裏,他很少上自習(xí)課,玩遊戲近乎癡迷,儘管多門(mén)功課掛科,卻似乎與己無(wú)關(guān),三年時(shí)間40多個(gè)學(xué)分沒(méi)修。“超過(guò)40個(gè)學(xué)分沒(méi)修意味著什麼?有近20門(mén)課程不及格啊!”這位老師一臉無(wú)奈與不解。

　　李欣,南林大2014級(jí)學(xué)生,2015年5月因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)期所修學(xué)分沒(méi)超過(guò)4分被紅色警示,隨後被作退學(xué)處理。申請(qǐng)降級(jí)試讀一年後恢複學(xué)籍,2016年9月回到原班級(jí)學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)長(zhǎng)相斯文、説話(huà)慢聲細(xì)氣的男生,卻和另外幾個(gè)學(xué)生一起破了南林大紅色警示的紀(jì)錄:上大學(xué)剛一個(gè)學(xué)期,就被學(xué)校作退學(xué)處理。他大學(xué)第一個(gè)學(xué)期所修學(xué)分僅4分,4門(mén)課程不及格。

　　李欣來(lái)自西部的一個(gè)大城市,和許多同齡人一樣,從小學(xué)到高中都被學(xué)校作業(yè)和各種校外輔導(dǎo)包圍著,經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)挑燈苦讀的夜晚。“那時(shí)候老師總説,現(xiàn)在多吃點(diǎn)苦,考上大學(xué)就進(jìn)天堂了!”李欣説。盼望著、盼望著,終於等到苦盡甘來(lái)考上大學(xué)的一天,總該好好玩一玩了吧。“解放了!”李欣這樣形容自己剛跨入南林大校門(mén)時(shí)的心態(tài),終於不用像高三那麼辛苦,可以想怎麼玩就怎麼玩了。

　　泡網(wǎng)吧、玩遊戲,李欣盡情釋放高中壓抑三年的遊戲癮。大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期,學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧是他經(jīng)常光顧的地方。很少去晚自習(xí),因?yàn)樵贈(zèng)]有老師、家長(zhǎng)在身邊督促著他學(xué)習(xí)。就這樣,在一種無(wú)所事事的狀態(tài)中,李欣的大學(xué)第一個(gè)學(xué)期輕鬆度過(guò),他沒(méi)有留意入學(xué)時(shí)學(xué)校發(fā)放材料裏這樣的規(guī)定:一個(gè)學(xué)期獲得學(xué)分未超過(guò)4分,將被紅色警示,作退學(xué)處理。

　　“好像當(dāng)頭一棒,打矇了,也害怕極了……”即使到今天,談起當(dāng)初聽(tīng)到被退學(xué)的消息,李欣仍然頭上冒出汗珠,“大學(xué)剛開(kāi)了個(gè)頭,沒(méi)想到就要結(jié)束了!”

　　聞超,南林大2014級(jí)學(xué)生,大一下學(xué)期7門(mén)課不及格,大二上學(xué)期5門(mén)課不及格,2016年9月受到橙色警示,降一個(gè)年級(jí)重修學(xué)業(yè)。

　　與聞超交談,是秋日的午後,細(xì)雨打窗,校園煙雨濛濛。聞超看著窗外説:“像現(xiàn)在這樣外面下著雨,我心裏就會(huì)冒出很多感觸想寫(xiě)出來(lái)。”

　　特別愛(ài)寫(xiě)的聞超頗有文學(xué)天賦,寫(xiě)有50多萬(wàn)字文學(xué)作品。高考後的那個(gè)暑假,他就寫(xiě)了10多萬(wàn)字的網(wǎng)路小説。

　　但聞超學(xué)的是理工科。經(jīng)常深夜兩三點(diǎn)來(lái)了寫(xiě)作靈感,他就爬起來(lái)抱著電腦或者紙筆寫(xiě)起來(lái)。“大概百分之七八十的精力都花在寫(xiě)作上了,用於專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間少得很。”聞超説,因?yàn)樽允迅咧袝r(shí)理科基礎(chǔ)很好,也就沒(méi)太把專(zhuān)業(yè)課當(dāng)回事,上課聽(tīng)一聽(tīng),下課後幾乎從不復(fù)習(xí)。“力量用偏了!”回顧自己的大學(xué)兩年,聞超有點(diǎn)懊惱。

　　馬寧,南林大2013級(jí)學(xué)生,多次受到黃色學(xué)業(yè)警示。

　　提起馬寧,理學(xué)院輔導(dǎo)員李靖老師有些哭笑不得:他玩遊戲太癡迷了,用手機(jī)玩,用電腦玩,有時(shí)候是手機(jī)、電腦一塊玩,看著手裏的想著桌上的,經(jīng)常會(huì)玩到深夜。“然後,就是曠課,他早上起不來(lái)啊!我每天早上打他手機(jī)想叫醒他,他卻把手機(jī)設(shè)成靜音。我乾脆交待他宿舍同學(xué)早晨起來(lái)叫醒他,不起床可以把他被子掀掉。”

　　作為輔導(dǎo)員,李靖經(jīng)常督促馬寧,無(wú)論是在教室、路上還是到宿舍,只要遇到他就提醒,“少玩遊戲啊!”李靖記不得與他談了多少次心,馬寧有時(shí)甚至?xí)闹雷影l(fā)誓“以後決不再玩了”,可是過(guò)不了兩天又照玩不誤。

　　被勸退學(xué)生的家長(zhǎng)

　　“只有一個(gè)懇求:讓孩子留下來(lái)”

　　面對(duì)孩子被大學(xué)勸退,家長(zhǎng)的心情可能是所有人中最複雜的。

　　2015年對(duì)王軍退學(xué)處理時(shí),王軍的父母都來(lái)找過(guò)南林大。母親在教務(wù)處負(fù)責(zé)人面前聲淚俱下:上這麼多年學(xué),退學(xué)回家怎麼辦啊?孩子的人生不是毀了嗎!

　　南京理工大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)高蓓蕾也遇到過(guò)這樣的情況:“一個(gè)被勸退學(xué)生的母親,一直跟在我身後不停地哭訴,任你怎麼解釋,她只有一個(gè)懇求:讓孩子留下來(lái)。可是學(xué)校有自己的制度,我們只能硬下心腸説,請(qǐng)你不要影響我們的工作。”

　　李欣和聞超的家長(zhǎng)都在西部省區(qū),聽(tīng)到孩子受到退學(xué)和橙色警示的消息,第一時(shí)間趕到學(xué)校。李欣説,當(dāng)初自己都不知道怎麼跟父親講退學(xué)的事,打通電話(huà)後,父親沒(méi)有太多責(zé)備,星夜趕到南京與老師商議該怎麼珍惜試讀的機(jī)會(huì),“父親的行動(dòng)給了我信心,我從他那裏感受到愛(ài)護(hù)和信任。”

　　也有學(xué)生家長(zhǎng),特別是一些富裕家庭的家長(zhǎng),則對(duì)孩子被勸退抱平靜甚至漠然態(tài)度。南林大教務(wù)處副處長(zhǎng)高捍東介紹,江蘇泰州的一位家長(zhǎng),在來(lái)學(xué)校商議怎麼幫扶學(xué)生時(shí),一邊聽(tīng)老師談,一邊不停地接打電話(huà)忙生意上的事。“把生意看得比孩子學(xué)業(yè)還重。一開(kāi)始接到學(xué)校電話(huà)還來(lái),後來(lái)乾脆連學(xué)校也不來(lái)了,對(duì)孩子放任自流,並不介意孩子學(xué)業(yè)中斷。也許,他們把孩子送來(lái)只是想鍍鍍金,增加些閱歷而已。”

　　高校教務(wù)處老師心情最沉重的,是看到來(lái)自中西部農(nóng)村、城市低收入家庭的家長(zhǎng):孩子就是整個(gè)家庭的希望,改變家庭的命運(yùn)都寄託在他們身上。父母含辛茹苦供養(yǎng)、孩子寒窗苦讀上了大學(xué),似乎看到家庭未來(lái)的曙光了,不料突然被勸退!曙光滅掉,希望坍塌……

　　李靖老師介紹,馬寧的家在一座中等城市,父母以賣(mài)早點(diǎn)為生,最早幾次打電話(huà)給他父母,夫妻兩人會(huì)在第二天準(zhǔn)時(shí)趕到學(xué)校。經(jīng)歷了幾次幫扶無(wú)效後,他的父母也不來(lái)了。“如果他還這樣虛度光陰,下一步如果再作進(jìn)一步警示,真不知道他該怎樣面對(duì)辛苦謀生的父母!”李靖有點(diǎn)恨鐵不成鋼的無(wú)奈。

　　“大學(xué),原來(lái)並不是傳説中放鬆的天堂!”幾位受到退學(xué)和橙色學(xué)業(yè)警示的學(xué)生在接受記者採(cǎi)訪(fǎng)時(shí),似乎有些恍然大悟。中學(xué)時(shí),因?yàn)楸患议L(zhǎng)和老師看得緊,加上學(xué)業(yè)的壓力,一顆顆青春萌動(dòng)的心藏了起來(lái),到大學(xué)該要釋放了吧。於是,玩遊戲、做兼職、談戀愛(ài)、忙社團(tuán)……幾乎成了有的學(xué)生大學(xué)生活的全部。

　　“現(xiàn)在許多孩子,從小學(xué)到中學(xué)都是在父母為其安排好一切的狀態(tài)下成長(zhǎng)的。上了大學(xué),真正開(kāi)始獨(dú)立生活,很容易不知所措,陷入迷惘。”高捍東説。

　　南林大理學(xué)院黨委副書(shū)記金鋼表示,對(duì)受到學(xué)業(yè)警示的學(xué)生,學(xué)校會(huì)盡最大力量幫扶,對(duì)來(lái)自困難家庭的學(xué)生更不會(huì)放棄,“只要本人努力,哪怕學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力比較差,學(xué)校也會(huì)盡最大努力幫他們趕上去。”

　　東南大學(xué)成立的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心,南京理工大學(xué)成立的本科生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心,都是為了給學(xué)業(yè)困難學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶,目的就是不讓學(xué)生因?qū)W習(xí)能力欠佳而面臨退學(xué)的境地。

　　高校師生眼中的勸退

　　“大學(xué)不是‘保險(xiǎn)箱’”

　　王軍被勸退離開(kāi)學(xué)校時(shí),一臉漠然。在他的一位老師看來(lái):“就像是一位住店旅客離店回家一樣平靜,也許,他本人對(duì)大學(xué)生活並沒(méi)有太多留戀。”

　　王軍的幾位同學(xué)則覺(jué)得勸退過(guò)於嚴(yán)厲了:十多年寒窗苦讀,能夠走進(jìn)南林大這樣的高校實(shí)在不易。再有一年就畢業(yè)了,學(xué)校何必這麼嚴(yán)格?放他一馬,既成就了他的未來(lái),也溫暖了他的家庭,豈不兩全其美。

　　面對(duì)勸退,學(xué)生難以達(dá)成共識(shí)。南林大理學(xué)院的李冰對(duì)勸退有點(diǎn)憤懣:有的老師把考題出得那麼難,對(duì)於基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)説,就是用盡“洪荒之力”也不一定過(guò)關(guān)啊!園林學(xué)院的張然則表達(dá)了在勸退問(wèn)題上的灑脫:可以出國(guó)上大學(xué)呀,再説了,也可以早點(diǎn)出去就業(yè)、創(chuàng)業(yè),當(dāng)代青年人生要出彩,遠(yuǎn)不止上大學(xué)這一條路。

　　“總體看,退學(xué)學(xué)生的情緒比較平穩(wěn),因?yàn)榛蹲约旱膶W(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)有了思想準(zhǔn)備,那種‘一哭二鬧三上吊’的激烈反應(yīng),我們還沒(méi)有遇到過(guò)。”南林大教務(wù)處的一位老師回憶。該校教務(wù)處處長(zhǎng)閔永軍教授認(rèn)可張然的觀(guān)點(diǎn):“勸退,也許並不是因?yàn)槟隳芰Σ?只是因?yàn)槟悴贿m合在這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。換個(gè)平臺(tái),也許你會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀。”

　　在南京林業(yè)大學(xué)的一個(gè)貼吧裏,網(wǎng)友“虎踞龍盤(pán)123”發(fā)帖説:“畢業(yè)幾年了,感覺(jué)學(xué)校越來(lái)越嚴(yán),我們那時(shí)好像很少有退學(xué)公告,現(xiàn)在每學(xué)期都有,挺嚴(yán)格的哦!”

　　網(wǎng)友“gerard_小朱”跟帖道:“我認(rèn)識(shí)其中一個(gè)被退學(xué)的。真的不能怪學(xué)校,因?yàn)檎娴氖呛翢o(wú)上進(jìn)心,一學(xué)期的課基本全掛,公選課也掛,甚至?xí)缈肌Ｖ匦抟膊蝗ド险n,再掛甚至是再曠考……這樣的學(xué)生,如果還和努力學(xué)習(xí)的人拿一樣的畢業(yè)證書(shū),那努力又有什麼意義?對(duì)於努力的人也不公平啊。如果他的心思真的不在學(xué)習(xí)上,還不如退學(xué)去更廣闊的天地吧。”

　　在南京多所高校採(cǎi)訪(fǎng)中,幾位相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言,當(dāng)前高等教育確實(shí)面臨一些客觀(guān)壓力。一是高校擴(kuò)招之後,生源品質(zhì)較過(guò)往有所下降,而社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)品質(zhì)的質(zhì)疑聲不斷。二是面對(duì)就業(yè)壓力、外界誘惑,部分大學(xué)生的浮躁情緒表露得更加明顯,高校在他們眼中早已不是致力學(xué)業(yè)的“象牙塔”,而成為拿張文憑就走的驛站。在這樣的背景下,“從嚴(yán)治學(xué)”“從嚴(yán)治校”刻不容緩。

　　東南大學(xué)黨委副書(shū)記鄭家茂教授,曾長(zhǎng)期任學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人。他認(rèn)為,高校勸退學(xué)生是嚴(yán)把畢業(yè)生品質(zhì)關(guān),其中要找準(zhǔn)兩個(gè)出發(fā)點(diǎn):品質(zhì)為本、學(xué)生為本。學(xué)生為本是指要讓每一個(gè)學(xué)生得到最適合的培養(yǎng),成為造福社會(huì)的人才;品質(zhì)為本是指學(xué)校的畢業(yè)要求是紅線(xiàn),任何情況下都不能降低,這關(guān)係到學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)。

　　南京有53所高校,基本上都有勸退的規(guī)定和做法。鄭家茂介紹,東南大學(xué)一向堅(jiān)持學(xué)生“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”,但即使平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,每年也會(huì)有將近千分之二的退學(xué)率。

　　南京理工大學(xué)在校的1.6萬(wàn)名學(xué)生中,每年被勸退的也有10多名。南理工教務(wù)處副處長(zhǎng)高蓓蕾介紹,學(xué)校也實(shí)行學(xué)業(yè)警示制度,規(guī)定在大一至大三每學(xué)期所獲學(xué)分小于15分的,第一次要給予黃色警示,兩次要給予紅色警示並作退學(xué)處理。

　　高蓓蕾説,受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響,絕大多數(shù)家長(zhǎng)總希望孩子經(jīng)過(guò)大學(xué)教育後成龍成鳳,因此對(duì)退學(xué)的後果都看得極為嚴(yán)重,認(rèn)為中斷了學(xué)業(yè)就是失去了未來(lái)。但是現(xiàn)在一些90後、95後大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與他們的父輩相比已經(jīng)有了較大差異,他們對(duì)退學(xué)已經(jīng)看得不那麼嚴(yán)重,“是重新高考還是自己創(chuàng)業(yè),家長(zhǎng)也許應(yīng)該多與孩子進(jìn)行平等交流,而不是固守堅(jiān)決不能退學(xué)的觀(guān)念。”

　　“大學(xué)不是‘保險(xiǎn)箱’,躺倒不幹的學(xué)生肯定要被淘汰,畢竟人才培養(yǎng)品質(zhì)是高校賴(lài)以生存的底線(xiàn),也是社會(huì)對(duì)高校的期盼。”高捍東説。