技術(shù)依賴 盲目刷題 學(xué)不致用……

　　教室裏的“學(xué)習(xí)”，往何處去

　　“我已經(jīng)完成了四年本科學(xué)習(xí)，完成了所有的必修課程，也完成了許多選修課程，我通過了畢業(yè)所需的所有考試。然而，作為一名碩士生，我現(xiàn)在仍然無法很好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中的問題。”北京師範(fàn)大學(xué)碩士生劉雨菲説。

　　無獨(dú)有偶，今年年初召開的北京兩會上，北京設(shè)計學(xué)會創(chuàng)始人、民盟中央文化委員會副主任宋慰祖收到了一名小學(xué)四年級學(xué)生的模擬政協(xié)提案，這位小學(xué)生在提案中道出了自己對學(xué)習(xí)的焦慮。

　　聯(lián)合國秘書長古特雷斯曾經(jīng)説，青年人正面臨一場學(xué)習(xí)危機(jī)，他們往往在學(xué)校裏學(xué)不到在技術(shù)革命中所需的技能，學(xué)生們還需要學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　科技高速發(fā)展的今天，獲取知識的渠道更加豐富和多樣了，學(xué)習(xí)似乎隨時隨地都在發(fā)生，這同時又是一個知識更新速度越來越快的時代，人們今天學(xué)到的知識明天可能就落後了。因此，無論是小學(xué)生還是研究生，有不少人存在著不同程度的學(xué)習(xí)困惑。

　　特別是在疫情背景下，全球不少青少年不得不離開校園，讓學(xué)習(xí)這件事變得更加複雜了。

　　教室裏、課堂上越來越多的人在思考：到底什麼是真正的學(xué)習(xí)，上學(xué)就等於學(xué)習(xí)嗎？考試成績好就代表學(xué)習(xí)能力強(qiáng)嗎？學(xué)會課本知識就能解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題嗎？技術(shù)是彌合教育差距、解決學(xué)習(xí)危機(jī)的“萬能鑰匙”嗎？

　　技術(shù)在彌補(bǔ)教育差距同時，也造成新的危機(jī)

　　“學(xué)習(xí)危機(jī)”並不是剛剛出現(xiàn)的概念，世界銀行在2018年世界發(fā)展報告《學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育承諾》中明確提出全球正面臨“學(xué)習(xí)危機(jī)”，並提出，儘管受教育機(jī)會較以往有所增加，但世界各地的一些年輕人，特別是那些處於貧窮或社會邊緣的人群，甚至尚未掌握生活所需的基本技能，許多中等收入國家的勞動力技能水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低於這些國家所追求的目標(biāo)。上學(xué)卻沒學(xué)到知識，這不僅是浪費(fèi)發(fā)展機(jī)遇，也是對全世界兒童和青少年的巨大不公。

　　報告指出“上學(xué)”並不等於“學(xué)習(xí)”，因?yàn)槟切┥狭藢W(xué)的年輕人並沒有學(xué)到得以在科技飛速發(fā)展的今天生存下去的技能。

　　社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r似乎是造成“學(xué)習(xí)危機(jī)”的原因。

　　北京師範(fàn)大學(xué)學(xué)生姚佳曾到我國最不發(fā)達(dá)的地區(qū)參與過評估工作。在工作期間，她接觸了四個家庭，“發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)危機(jī)的三個顯著特徵：技術(shù)利用不足、合格的教師缺乏、獲得高品質(zhì)教育的機(jī)會不足。”

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