教師是教育的第一資源，是建設(shè)高品質(zhì)教育體系、實(shí)施高品質(zhì)教育的根本力量。在新發(fā)展階段，中國(guó)基礎(chǔ)教育肩負(fù)時(shí)代重任，迫切需要在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)高品質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。前不久，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《計(jì)劃》），力求破解教師隊(duì)伍建設(shè)的深層次矛盾，構(gòu)建一套全口徑、完整鏈條的教師隊(duì)伍建設(shè)政策體系，系統(tǒng)提升我國(guó)教師的教書(shū)育人能力，全面推進(jìn)高品質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　教師是教育的第一資源，是建設(shè)高品質(zhì)教育體系、實(shí)施高品質(zhì)教育的根本力量。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育教師1586萬(wàn)人，佔(zhàn)專(zhuān)任教師總數(shù)的86%，教師數(shù)量、規(guī)模問(wèn)題得到歷史性解決，教師職業(yè)吸引力有所增強(qiáng)，教師隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。同時(shí)也應(yīng)看到，在一些地區(qū)，違反師德師風(fēng)事件仍時(shí)有發(fā)生，培養(yǎng)層次不高、培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、管理體制機(jī)制不夠順暢、待遇保障不夠有力等問(wèn)題依然存在。解決難點(diǎn)問(wèn)題，需要聚焦深層次矛盾，進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、頂層設(shè)計(jì)。《計(jì)劃》出臺(tái)的重要著眼點(diǎn)，正在於夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)教育工作的基礎(chǔ)，推動(dòng)形成優(yōu)秀人才競(jìng)相從教、廣大教師盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。

　　強(qiáng)師計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在於統(tǒng)籌教師培養(yǎng)、使用、服務(wù)保障全過(guò)程，聚焦重點(diǎn)環(huán)節(jié)、築牢強(qiáng)師之基。要強(qiáng)培養(yǎng)，健全中國(guó)特色教師教育體系；要重引領(lǐng)，完善高層次教師人才培養(yǎng)機(jī)制；要促均衡，強(qiáng)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)；要抓改革，提升教師隊(duì)伍治理水準(zhǔn)；還要賦動(dòng)能，推進(jìn)教師隊(duì)伍數(shù)字化建設(shè)。《計(jì)劃》以高素質(zhì)教師人才培養(yǎng)為引領(lǐng)，以高水準(zhǔn)教師教育體系建設(shè)為支撐，以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，提出新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍築基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)的思路舉措，有助於推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新。

　　加強(qiáng)後備力量，提供源頭活水，是事關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)成效的“牛鼻子”。《計(jì)劃》提出，支援一批師範(fàn)院校加強(qiáng)教學(xué)科研設(shè)施建設(shè)，建設(shè)一批國(guó)家?guī)煿?fàn)教育基地，打造師範(fàn)教育高品質(zhì)發(fā)展的排頭兵、領(lǐng)頭雁，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職後培訓(xùn)一體化。《計(jì)劃》推動(dòng)面向師範(fàn)院校和師範(fàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)加大投入，將提升師範(fàn)院校“以師為本”的意識(shí)，改善師範(fàn)院校辦學(xué)條件，在師範(fàn)生招生、培養(yǎng)、輸送到教師職後支援的全流程中，系統(tǒng)性提升教師人才隊(duì)伍水準(zhǔn)。

　　當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教師擁有研究生學(xué)歷的佔(zhàn)比仍相對(duì)較低，與新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展需求仍不相適應(yīng)。《計(jì)劃》有針對(duì)性地提出，實(shí)施高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃，深化本碩整體設(shè)計(jì)、分段考核的人才培養(yǎng)模式改革，繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，擴(kuò)大教育碩士培養(yǎng)規(guī)模。提高基礎(chǔ)教育階段教師的學(xué)歷層次，培養(yǎng)一大批具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)複合型教師人才，是提升中小學(xué)教師素質(zhì)水準(zhǔn)、增強(qiáng)職業(yè)吸引力的重要抓手。大力提升中小學(xué)教師學(xué)歷水準(zhǔn)，不僅將滿(mǎn)足國(guó)家教育現(xiàn)代化對(duì)於創(chuàng)新性師資的需要，也能為造就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育家、“大先生”打牢基礎(chǔ)。

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“有高品質(zhì)的教師，才會(huì)有高品質(zhì)的教育。”在新發(fā)展階段，中國(guó)基礎(chǔ)教育肩負(fù)時(shí)代重任，迫切需要在新的歷史起點(diǎn)上全面推進(jìn)高品質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。在《計(jì)劃》的實(shí)施推動(dòng)下，一大批高素質(zhì)的“大國(guó)良師”將持續(xù)涌現(xiàn)，為建設(shè)高品質(zhì)教育體系，為我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。