90後思政教師實(shí)力“圈粉”00後

　　當(dāng)90後成為思政課教師，他們仿佛掌握了“流量密碼”。在北京林業(yè)大學(xué)，有位“有梗”的教師説，“先入眼入耳有意思，才能入腦入心有意義”；在北京師範(fàn)大學(xué)，有位人稱“夢(mèng)姐”的教師，會(huì)在六一國(guó)際兒童節(jié)送學(xué)生棒棒糖，會(huì)拿黨史類書籍作獎(jiǎng)勵(lì)，她的課堂被評(píng)價(jià)“有溫度、有人情味兒”；在西華大學(xué)，有位教師在今年春節(jié)期間幾次去看留校學(xué)生，她是00後的“知心人、熱心人、引路人”……

　　在這些青年教師的思政課堂上，“畫風(fēng)”可以是拍電影、畫畫、唱歌；她們會(huì)像“備”教材一樣“備”學(xué)生——對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研；會(huì)像打造“愛豆”一樣，講述偉人的故事，幫助學(xué)生培養(yǎng)家國(guó)情懷；還會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)刷微博、逛B站等各項(xiàng)技能，做到“無代溝”對(duì)話……

　　90後教師遇上00後大學(xué)生，會(huì)碰撞出怎樣的火花？

　　講點(diǎn)兒不一樣的，讓00後變“真愛粉”

　　“馬克思主義過時(shí)了嗎”“歷史是不是任人打扮的小姑娘”“社會(huì)主義思想如何實(shí)現(xiàn)從烏托邦到科學(xué)的飛躍”……思政教材上沒有任何一個(gè)章節(jié)的標(biāo)題是這樣的，但是它們頻頻出現(xiàn)在90後教師楊哲的課堂上。

　　2017年，楊哲從中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)博士畢業(yè)，來到北京林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講授《馬克思主義基本原理》，這門課程涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等理論性很強(qiáng)的內(nèi)容。

　　當(dāng)時(shí)楊哲面臨很多難題，她想要對(duì)得起學(xué)生交付到課堂的時(shí)間，所以會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去設(shè)想一堂課的架構(gòu)和邏輯，做課件需要四五天，通宵達(dá)旦是常態(tài)，“經(jīng)常把頭髮都‘薅沒了’”。

　　一堂課只有短短的45分鐘，但每一堂課背後都是理論研究、學(xué)情調(diào)研和課程設(shè)計(jì)的結(jié)合。“世界那麼大，馬克思帶你去看看”是楊哲講授教材第一章時(shí)梳理出的大標(biāo)題。楊哲介紹，這部分內(nèi)容主要是講解世界觀，包含很多理論知識(shí)點(diǎn)，“學(xué)生聽著可能會(huì)有點(diǎn)兒無聊”。為了能夠以理服人，楊哲會(huì)通過大量鮮活、生動(dòng)的小故事，引導(dǎo)學(xué)生走近馬克思。

　　北京林業(yè)大學(xué)旅遊專業(yè)2020級(jí)學(xué)生褚依丹印象最深的是，楊哲製作了“馬克思發(fā)微信朋友圈”的PPT，既包含馬克思的人生經(jīng)歷，又有用馬克思好友的口吻對(duì)每條內(nèi)容的點(diǎn)讚評(píng)論。“馬克思就像朋友一樣站在我面前，我可以感受到他的共産主義信仰。”之後，褚依丹對(duì)馬克思主義理論産生了濃厚的興趣，閱讀了大量的馬克思主義理論著作，“這是我之前從來沒想過的”。

　　把學(xué)生生活中最關(guān)注的話題、教材編寫上最重要的專題、馬克思主義理論最根本的問題融合轉(zhuǎn)化成一個(gè)真問題，每堂課圍繞一個(gè)真問題，層層鋪設(shè)邏輯鏈條，提供一個(gè)答案——這是楊哲在5年教學(xué)生涯中總結(jié)出的“三題一課”教學(xué)模式，在她看來這就是站在學(xué)生的角度思考問題。

　　“我先和學(xué)生一起分析他們的看法，慢慢地他們就願(yuàn)意和我站在一起去思考問題。我希望學(xué)生可以在課堂上完成自我思考、自我説服。”楊哲覺得，這種方式在一定程度上能減少“被灌輸”的感覺。

　　“楊哲老師更了解我們喜歡什麼。”北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)2018級(jí)學(xué)生張佳琪平時(shí)喜歡説唱，一次楊哲留給學(xué)生的作業(yè)是給馬克思寫一首詩(shī)、一封信或一首歌，張佳琪便從興趣愛好出發(fā)創(chuàng)作了一首説唱歌曲《遇見馬克思》。“剛開始我覺得不會(huì)很難，但在細(xì)化歌詞和旋律的過程中，我需要更深入地去了解馬克思，理解他的思想。”在張佳琪看來，楊哲的課堂讓她見到了更開放、更多元化的思政學(xué)習(xí)方式，也讓她對(duì)馬克思主義理論、國(guó)家大政方針有了全新認(rèn)識(shí)。

　　“我想把這門課講得不一樣。當(dāng)我看到學(xué)生和真理彼此確認(rèn)了對(duì)的眼神，才是我最幸福和滿足的時(shí)候。”楊哲説。

　　心中有信仰，課堂有力量

　　“思政課不能像一陣風(fēng)一樣吹過去。”楊哲很看重課堂能不能解決學(xué)生的“真問題”。曾有一名學(xué)生向她提問：“老師，你真的相信共産主義嗎？”這讓楊哲開始思考，如何讓學(xué)生從情感上認(rèn)可教材中宏大的理論。

　　在北京師範(fàn)大學(xué)90後思政老師金夢(mèng)看來，讓學(xué)生和書中的理論産生聯(lián)繫，在繁雜的資訊中幫助學(xué)生做到不迷不亂，是思政課的意義所在。她覺得，很多學(xué)生並非不“感冒”思政課，只要抓住學(xué)生的關(guān)切點(diǎn)，讓他們意識(shí)到課堂內(nèi)容與自身的工作、升學(xué)、人生有關(guān)，00後其實(shí)很愛聽思政課。

　　“時(shí)代會(huì)映照到每個(gè)人身上，我們需要去了解自己的時(shí)代，了解世界在發(fā)生什麼，我們?cè)撛觞N去應(yīng)對(duì)。”金夢(mèng)長(zhǎng)期以來的教學(xué)原則是，讓抽象的理論落到具體案例、人物上，再提升到社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。有一次，金夢(mèng)給學(xué)生佈置了一份家族史調(diào)研的實(shí)踐作業(yè)，她希望學(xué)生可以通過調(diào)研祖輩的歷史、父輩成長(zhǎng)經(jīng)歷，來建立“小家”和“大國(guó)”之間的聯(lián)繫。一位學(xué)生在作業(yè)中講述了家中海峽兩岸親人的尋親之旅，學(xué)生由此表達(dá)了對(duì)兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈願(yuàn)望。

　　在一次進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的思政課作業(yè)中，有的學(xué)生模倣《人民的名義》經(jīng)典片段拍了微電影，有的學(xué)生圍繞生態(tài)文明、北京2022年冬奧會(huì)編排了小短劇，還有的學(xué)生模倣新聞主播進(jìn)行播報(bào)。當(dāng)這份特別的作業(yè)交到金夢(mèng)手中時(shí)，她看到了00後的用心、創(chuàng)意，還有希望。“他們願(yuàn)意投入大量時(shí)間去完成這份作業(yè)，讓我很受感動(dòng)。”

　　“在金夢(mèng)老師的課堂上，我會(huì)不由自主地産生強(qiáng)烈的愛國(guó)情緒。”北京師範(fàn)大學(xué)2019級(jí)思想政治教育專業(yè)本科生卡吾哈爾回憶起繪製“我眼中的改革開放”手抄報(bào)時(shí)非常感慨。卡吾哈爾和小組成員從“衣食住行”四個(gè)方面詳細(xì)對(duì)比了祖國(guó)改革開放以來的變化，他們看到了上世紀(jì)80年代的解放牌汽車、熊貓冰箱、二八大杠自行車，也看到了如今的神舟十三號(hào)、長(zhǎng)征五號(hào)，“大家發(fā)自內(nèi)心地覺得中國(guó)正在日益強(qiáng)大”。

　　北京師範(fàn)大學(xué)2017級(jí)思想政治教育專業(yè)本科生胡莎畢業(yè)後，選擇去做初中政治課教師，她希望把在金夢(mèng)的課堂上收穫的力量傳遞給自己的學(xué)生。對(duì)於同樣是思想政治教育專業(yè)的卡吾哈爾來説，金夢(mèng)的思政課堂也讓她開始思考：未來要成為一名什麼樣的教師，怎樣去講思政課。

　　不斷刷新自己，和學(xué)生共同進(jìn)步

　　有一次，楊哲在課堂上播放了一首周傑倫的歌曲，她認(rèn)為學(xué)生會(huì)很感興趣，但後來才發(fā)現(xiàn)有的00後並不知道周傑倫。這個(gè)事件讓楊哲感到有些焦慮：“學(xué)生從95後變成00後，我在慢慢變老，如何更能抓住他們的心？”

　　金夢(mèng)覺得，思政課是一門傳遞價(jià)值導(dǎo)向的課程，不能只讓學(xué)生記住熱鬧的場(chǎng)景，更重要的是“內(nèi)容為王”。

　　00後是伴隨著社交媒體、網(wǎng)路技術(shù)的快速發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，他們視野廣闊、敢於表達(dá)自己。西華大學(xué)90後思政課教師韓靜發(fā)現(xiàn)，不斷“刷新”自己，從學(xué)生遇到的困惑出發(fā)，在講課過程中將社會(huì)熱點(diǎn)事件和教材中的理論相結(jié)合，00後學(xué)生往往會(huì)有很好的反饋。

　　在韓靜的課堂上會(huì)聽到明星偷稅漏稅、偶像“塌房”等娛樂熱點(diǎn)話題，也會(huì)聽到供給側(cè)改革、脫貧攻堅(jiān)等時(shí)政民生主題，還會(huì)聽到考研、考公、就業(yè)等人生抉擇問題。韓靜總會(huì)留給學(xué)生充足的時(shí)間去討論，她希望可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待熱點(diǎn)事件，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。此外，韓靜還喜歡從講述歷史人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家風(fēng)等故事入手，讓歷史人物逐漸走進(jìn)學(xué)生心中，“我希望他們像喜歡自己的‘愛豆’一樣，喜歡一位歷史偉人，熱愛我們的國(guó)家。”

　　韓靜的備課方式充滿著90後“畫風(fēng)”。除了翻閱大量的史料、論文以及教材，韓靜跟著00後學(xué)生還學(xué)會(huì)了刷微博、B站。“只有了解前一天到底發(fā)生了哪些事情，在上課的時(shí)候才可以結(jié)合教材去和同學(xué)們聊。”

　　課堂上，韓靜一直在不斷摸索怎樣才能打動(dòng)學(xué)生；課堂外，她便化身學(xué)生的知心大姐姐。疫情期間，韓靜通過網(wǎng)路授課時(shí)發(fā)現(xiàn)，生活仿佛按下暫停鍵，很多大三的學(xué)生正面臨畢業(yè)抉擇。學(xué)生們無法及時(shí)回校找工作、備戰(zhàn)研究生考試，便開始擔(dān)心當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、心儀企業(yè)的發(fā)展前景等等，逐漸産生困惑、迷茫的情緒。

　　“我是從他們這個(gè)階段走過來的，我知道他們需要什麼。”韓靜蒐集了大量關(guān)於就業(yè)招聘、中小微企業(yè)扶持等最新的國(guó)家政策，從安撫情緒、職業(yè)指導(dǎo)以及樹立信心三個(gè)方面，幫學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及個(gè)人價(jià)值該如何實(shí)現(xiàn)，“我不能只會(huì)高喊加油”。

　　儘管韓靜已經(jīng)收穫了一大批“真愛粉”，每堂課都會(huì)有很多旁聽的學(xué)生，但00後通過各種渠道獲取資訊，對(duì)新事物越來越敏感，教師的學(xué)習(xí)速度永遠(yuǎn)追不上學(xué)生，這給韓靜帶來了“本領(lǐng)恐慌”。韓靜坦言，90後教師在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，需要不斷地翻閱書籍論文，向教研室的前輩學(xué)習(xí)；在新思路、新想法方面，就需要從學(xué)生身上學(xué)，“和學(xué)生共同進(jìn)步”。

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