近日，教育部針對日益嚴重的幼兒園“小學化”傾向，專門印發(fā)了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，擬用一年的時間分四個階段開展幼兒園“小學化”專項治理工作，重點治理幼兒園教授小學課程內(nèi)容、糾正“小學化”教育方式、整治“小學化”教育環(huán)境、解決教師資質(zhì)能力不合格問題、督查小學堅持零起點教學。（7月15日教育部網(wǎng)）

　　近年來，一些幼兒園提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。究其原因，一方面主要是家長“望子成龍”心切，總希望幼兒園多教孩子一些東西，為孩子給打下堅實的基礎；另一方面，小學的招生政策，也迫使家長分秒必爭，盡可能讓孩子多學習一些知識。殊不知幼兒園教育“小學化”嚴重違背了幼兒的認知規(guī)律，違背了孩童的客觀發(fā)展規(guī)律，是典型的“拔苗助長”，不利於孩子健康成長。因此不僅不能提倡，反而應該予以治理。

　　首先要開展專項治理。相關部門要通過自查摸排、全面整改和專項督查，開展專項治理來進一步促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，提高幼兒園科學保教水準，在尊重孩童身心發(fā)展規(guī)律的基礎之上，促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　其次要樹立正確幼教理念。幼兒園教育要以幼兒為中心，切實貫徹“以幼兒為本”的教育理念，重點培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、塑造幼兒健康的人格、使教師能夠真正關注幼兒的實際發(fā)展狀況和主體性的發(fā)展，將教學目標與多方面的實際情況相結合，從教育行為上避免“小學化”現(xiàn)象。

　　再次要轉變家長觀念。幼兒園教育“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求的牽制，可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學理念，幫助家長樹立科學的幼教態(tài)度，從而使家長淡化對幼教的功利心態(tài)。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：滕歡）

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