一直以來(lái)，學(xué)生欺淩是影響廣大中小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的多發(fā)事件和難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生欺淩預(yù)防和處置也是中小學(xué)安全工作的薄弱環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容。2017年5月，中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)中小學(xué)校園安全專業(yè)委員會(huì)發(fā)佈了《中國(guó)校園欺淩調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，中小學(xué)生受欺淩的發(fā)生率高達(dá)25.80%。近期，福建、山東、四川、廣西、北京等地紛紛出臺(tái)相關(guān)的治理方案，部分地區(qū)還公佈了中小學(xué)校園欺淩防治、舉報(bào)聯(lián)繫電話(7月5日中國(guó)之聲)。看到這則新聞，筆者不禁發(fā)聲：治理校園欺淩，家教不能缺位!

　　校園欺淩事件它就像橫亙?cè)诤椭C校園裏的一道鴻溝，牽動(dòng)著社會(huì)的神經(jīng)。治理校園欺淩是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，政府部門出臺(tái)文件、制定方案，只是治理的開(kāi)始，真正要築好校園安全的第一道防線，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方通力合作。

　　校園欺淩,雖然發(fā)生在校園,根源在家庭教育。兩種孩子容易成為校園欺淩的實(shí)施者和受害者。一種是被過(guò)度寵愛(ài)、稱王稱霸慣了的孩子;另一種是缺少溫暖、無(wú)人關(guān)愛(ài)的孩子。家長(zhǎng)在防治學(xué)生欺淩與暴力中負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)起教育孩子、引導(dǎo)孩子的義務(wù)。如果孩子對(duì)同齡人施暴或者有施暴的傾向，切不可抱著“護(hù)犢子”的心態(tài)偏袒自己的孩子。為促進(jìn)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)健康成長(zhǎng)，應(yīng)該主動(dòng)去探尋孩子施暴的原因，反思自己在教育孩子上存在的問(wèn)題。縱容、放縱的心態(tài)，只會(huì)以溺愛(ài)的形式害了孩子。學(xué)校可通過(guò)建立家委會(huì)、開(kāi)展家庭教育大講堂等活動(dòng)，指導(dǎo)、教育家長(zhǎng)依法落實(shí)法定監(jiān)護(hù)職責(zé)，增強(qiáng)法治意識(shí)，科學(xué)實(shí)施家庭教育，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的看護(hù)和管教工作。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)能夠從孩子的行為、情緒、衣著、用品等方面發(fā)現(xiàn)捲入欺淩和暴力事件的跡象，及早發(fā)現(xiàn)尚處隱秘期的欺淩和暴力現(xiàn)象，實(shí)施早期干預(yù)，將欺淩和暴力遏制于萌芽階段。要落實(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任追究制度，包括依法追究監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任。期待家庭教育法的制定，明確家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任以及相應(yīng)的強(qiáng)制性和懲戒性措施；設(shè)立家庭教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員，管理、引導(dǎo)和監(jiān)督家庭教育的實(shí)施和家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任的落實(shí)。只有減少不聽(tīng)話的“熊孩子”，才能減少校園欺淩事件的發(fā)生。

　　從法律上説，家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人；從心理行為上説，父母是孩子模倣學(xué)習(xí)的第一對(duì)象。不少施暴學(xué)生就來(lái)自於暴力家庭，還有一部分家長(zhǎng)有意無(wú)意地言傳身教對(duì)暴力的推崇。如某校一名男生與同學(xué)發(fā)生衝突時(shí)，總喜歡通過(guò)打架來(lái)解決。心理輔導(dǎo)老師深入了解後發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)就常對(duì)孩子採(cǎi)用“棍棒教育”。任何教育都替代不了家庭教育。調(diào)查研究表明，造成中小學(xué)生欺淩和暴力行為發(fā)生的主要原因包括家庭教育缺失。尤其是單親家庭、農(nóng)村留守兒童等群體，往往缺乏來(lái)自父母及家人的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)。有一部分監(jiān)護(hù)人由於經(jīng)常出差或者離家打工,缺乏與孩子經(jīng)常性的溝通交流,使這部分孩子缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和父母的輔導(dǎo)。因此，對(duì)於那些父母不在身邊的留守兒童,特別是處?kù)?2歲以下的孩子,應(yīng)當(dāng)確保父母一方留在身邊,真正盡到撫養(yǎng)義務(wù)。加拿大學(xué)者琴?莎舒曾説過(guò)：“恃強(qiáng)淩弱的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，通常會(huì)伴隨孩子一起成長(zhǎng)。”為此，家長(zhǎng)務(wù)必加強(qiáng)對(duì)孩子的思想道德教育、法治教育和心理健康教育，引導(dǎo)孩子從小知禮儀、明是非、守規(guī)矩，做到珍愛(ài)生命、尊重他人、團(tuán)結(jié)友善、不恃強(qiáng)淩弱，弘揚(yáng)公序良俗、傳承中華美德。

　　每一個(gè)學(xué)生來(lái)到學(xué)校，都是帶著自己的夢(mèng)想，對(duì)學(xué)校生活有無(wú)限的憧憬；每一個(gè)同學(xué)在學(xué)校日常生活中，都渴望得到尊重、信任、關(guān)愛(ài)和平等的對(duì)待。期待學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合力，共同剷除校園欺淩現(xiàn)象産生的文化土壤，使每一個(gè)學(xué)生都成為積極、自主和充滿友愛(ài)精神的人，都學(xué)會(huì)像珍視自己的名譽(yù)那樣珍視集體和他人的榮譽(yù)，懂得像維護(hù)自己的尊嚴(yán)那樣維護(hù)集體和他人的尊嚴(yán)。（臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：王紅峰）

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