中新網(wǎng)南京11月27日電 (盛捷)“建立導(dǎo)師制度，發(fā)揮導(dǎo)師制度的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，”27日，在首屆蘇臺(tái)基礎(chǔ)教育論壇上，江蘇教育廳長(zhǎng)沈健如是説。“導(dǎo)師制”也被兩岸教育人士點(diǎn)讚，並表示加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃指導(dǎo)很是必要。

　　對(duì)於“導(dǎo)師制”，沈健認(rèn)為，中小學(xué)可以試點(diǎn)打破年級(jí)制、班主任制，實(shí)行單元制和導(dǎo)師制，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也根據(jù)自己的能力、學(xué)科專長(zhǎng)選擇適合的學(xué)生。

　　“學(xué)校可從高校和科研院所特聘知名教授擔(dān)任‘學(xué)術(shù)導(dǎo)師’，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專長(zhǎng)，幫助學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生的專業(yè)志趣成長(zhǎng)提供有利條件”，沈健解釋道。

　　建立“導(dǎo)師制”是沈健在其主旨演講中所建議的，繼而，“導(dǎo)師制”也成了當(dāng)天兩岸教育人士熱議的話題之一。

　　“如果説能夠適性揚(yáng)才，適合學(xué)生興趣方向並把學(xué)生的才能發(fā)揮出來(lái)，這樣的效果會(huì)發(fā)揚(yáng)光大。”臺(tái)灣教育大學(xué)系統(tǒng)總校長(zhǎng)吳清基對(duì)沈健的想法尤為同意，他介紹，在臺(tái)灣地區(qū)，除了班級(jí)的課任老師之外，還有輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師強(qiáng)調(diào)特殊教育，對(duì)孩子的性向、興趣能力等方面都會(huì)做量表去了解並去輔導(dǎo)，以此作為學(xué)生的升學(xué)輔導(dǎo)的依據(jù)。

　　錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎此前被抽調(diào)參加教育部的新高中課程方案的修訂，他也是專家組的核心成員之一。在談及“導(dǎo)師制”的時(shí)候，他直接講起了在國(guó)內(nèi)實(shí)行“導(dǎo)師制”的必要性，“在未來(lái)即將推行的高中課改關(guān)於選課走班制度，有了認(rèn)定後，才能去選課，這就需要有一部分人站出來(lái)，他們不僅僅是承擔(dān)著行政管理的責(zé)能，更兼有對(duì)學(xué)生發(fā)展路徑的指導(dǎo)，這就是我們所説的導(dǎo)師制。”

　　“班主任制和導(dǎo)師制應(yīng)該是並存的，而不是替代。”唐江澎堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)，他覺(jué)得，班主任首先要將自己的角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師的職能，各科學(xué)科的任課老師都可以兼做，同樣學(xué)校也要有專門部門承擔(dān)發(fā)展指導(dǎo)的老師，當(dāng)然，他們學(xué)校現(xiàn)在也是這麼做的。

　　除了“導(dǎo)師制”外，兩岸教育人士還對(duì)確立人生目標(biāo)與規(guī)劃生涯路徑、職業(yè)性格類型與大學(xué)專業(yè)選擇、學(xué)業(yè)發(fā)展與選課指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)與陽(yáng)光心態(tài)等四個(gè)議題進(jìn)行了討論。

　　當(dāng)天，兩岸38所學(xué)校還達(dá)成了合作交流的意向，正如兩岸教育人士所説的，兩岸同文同種，中華文化具有持之以恒的強(qiáng)大生命力，希望共同努力為中華文化發(fā)展來(lái)紮根。(完)