25日，在張家口市特殊教育學校的禮堂內，來自中國大陸及臺灣的近兩百位特殊教育學者觀看了殘障學生進行的國學彙報表演。來自臺灣的特教學者劉淑雯説，這些殘障孩子用多種方式展現(xiàn)了國學美，讓人感到可愛。

　　2013年，張家口特殊教育學校作為唯一一所特教學校入選成為中國傳統(tǒng)文化教學研究基地，是40所全國首批中小學教學與研究基地之一，緊抓國學教育成為該校一大亮點。因此，日前在該校舉辦了河北省特教學校校長培訓班，近兩百位特教學者在此交流學習。

　　來自臺北市立大學的劉淑雯教授從事特殊教育工作二十餘年，她告訴記者，在臺灣國學教育持續(xù)在學生的整個學習生涯，但殘障兒童學習的知識淺于正常兒童。看到這群孩子通過武術、舞蹈、手語等方式展示國學，劉淑雯感受到大陸對國學教育的重視，她表示會將這一方式與臺灣特教學校分享，並稱這是臺灣特教學校值得學習和借鑒的。

　　劉淑雯發(fā)現(xiàn)，兩岸特教在對待自閉癥兒童上面有明顯差異。她説，大陸的自閉癥兒童與殘障兒童一起學習，而臺灣一般會根據(jù)自閉癥兒童不同程度選擇就學，大多數(shù)輕度自閉癥兒童和正常孩子一起上學，嚴重的自閉癥患兒會在正常學校內有專門教室，但也處於正常學校的學習中。她認為，對於自閉癥兒童，學校應該協(xié)助其情緒管理，通過和正常孩子的接觸，有助於他們回歸社會，減少社會疏離感。

　　聽力殘障高中學生用手語舞展現(xiàn)的《愛蓮説》打動了現(xiàn)場很多觀眾。劉淑雯告訴記者，殘障孩子經(jīng)歷了最開始的殘障觀，即單純認為殘疾無可為，到後來的特殊需求觀，即是需要特殊關注的人，到現(xiàn)在的使能觀，即使其有能力被社會接受。殘疾孩子展現(xiàn)了多面性，即通過教育是可以工作，可以自立，讓他人感受其可愛而非可憐。

　　據(jù)河北省教育廳基礎教育處副處長劉殿波介紹，通過國學教育，為這些身體有殘障的學生提供了一個接觸了解中國傳統(tǒng)文化的平臺，既能修身養(yǎng)性，又能從中感受古人的拼搏精神，對於學生的全面發(fā)展有很大的好處。