金秋十月，桃李芬芳，正是收穫的季節(jié)，山東省2016年第四期傳統(tǒng)文化教育赴臺(tái)研修活動(dòng)的教師、校長(zhǎng)們滿載而歸。

　　在山東省教育廳等部門(mén)的大力支援下，由中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)山東省委員會(huì)主辦，山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院承辦的“2016年第四期傳統(tǒng)文化教育赴臺(tái)研修”兩個(gè)組別（23名優(yōu)秀教育工作者組成的教師組和 24名校長(zhǎng)組成的校長(zhǎng)組）分別於9月23日和9月26日啟程，行走參訪臺(tái)灣的大中小學(xué)，深入臺(tái)灣校園、課堂，聆聽(tīng)臺(tái)灣教師的“傳道授業(yè)解惑”理念、感受研討中華血脈相承中的傳統(tǒng)教育智慧，行程緊湊，兩組分別用時(shí)13天和7天，但這一次研修之旅，兩岸教育同仁用深入交流碰撞出傳統(tǒng)文化教育理念相融的智慧火花。“湖心投石”激起心中漣漪在臺(tái)中教育大學(xué)，馬行誼教授的“湖心投石”閱讀教學(xué)激起研修教師心中的漣漪。

　　什麼是“湖心投石”？一粒石子投進(jìn)湖中，會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：一是石子漸漸沉入湖中；二是湖面産生漣漪。這其實(shí)就像閱讀教學(xué)，如果湖是閱讀文本，石頭指讀者對(duì)文義的思考……“石子沉入湖中”，指讀者對(duì)文本的深入思考；“産生漣漪”，指讀者對(duì)文本的延伸思考。這種閱讀教學(xué)的方式，其主旨是教師教會(huì)學(xué)生會(huì)閱讀，會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。具體到一篇課文，老師要會(huì)研讀教材，能明白要教些什麼，怎樣教。研修的大陸老師認(rèn)為，我們的課堂，已力求在教給孩子語(yǔ)文的方法和能力上做了一些努力，也重視學(xué)生的海量閱讀，但在培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)整、判斷、評(píng)論、連結(jié)聯(lián)想、比較對(duì)照、推論、創(chuàng)造”等方面做得太不夠了，這些語(yǔ)文素養(yǎng)，並不是靠幾篇課文幾節(jié)課來(lái)培養(yǎng)的，“湖心投石”的閱讀教學(xué)帶給我們一些反思。同根同源閃耀文化之光據(jù)悉，參訪研修期間的重磅戲是——校長(zhǎng)組一行人與臺(tái)灣中華語(yǔ)文促進(jìn)協(xié)會(huì)段心儀理事長(zhǎng)開(kāi)展了一次座談會(huì)，並在臺(tái)北市中山女高參加了兩岸校長(zhǎng)傳統(tǒng)文化教育交流研討會(huì)，來(lái)自臺(tái)灣各中小學(xué)的近20位校長(zhǎng)、專(zhuān)家參加了此次研討會(huì)。

　　研討會(huì)頗有含金量。大陸校長(zhǎng)了解了臺(tái)灣中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗(yàn)，課程體系的規(guī)劃、教師培訓(xùn)的課程體系、師生評(píng)價(jià)方法與策略、如何解決教師職業(yè)倦怠等問(wèn)題。兩岸校長(zhǎng)從學(xué)習(xí)管理層面就如何將傳統(tǒng)文化教育融入課程、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，海峽兩岸學(xué)校如何結(jié)成姊妹學(xué)校等問(wèn)題進(jìn)行了深入互動(dòng)交流。校長(zhǎng)們表示，希望可以利用現(xiàn)代資訊技術(shù)建立網(wǎng)上同步課堂，開(kāi)展同步教學(xué)活動(dòng)，讓兩岸的老師和孩子加強(qiáng)溝通交流，推動(dòng)兩岸教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展。

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化根基，它涵養(yǎng)了華夏子女溫潤(rùn)的底蘊(yùn)，在臺(tái)灣有著對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)持與傳承，人們長(zhǎng)期浸潤(rùn)其中，習(xí)焉而不察。“一個(gè)人看氣質(zhì)，一群人看文化。”龍門(mén)中學(xué)的校長(zhǎng)陳採(cǎi)卿表示，“我們要把各種課程融入文化的教育。”足以可見(jiàn)，兩岸文化同根同源，教育可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手並進(jìn)。

　　泰安市政府教育督導(dǎo)室主任劉勇在研討會(huì)後總結(jié)説：“我們要借鑒臺(tái)灣前期傳承傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗(yàn)，加大傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的分量和力度，創(chuàng)新傳播和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)和自覺(jué)，復(fù)興民族文化，是我們下一步的方向和任務(wù)。每個(gè)學(xué)校要各自將本學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀摸清楚，進(jìn)行科學(xué)地自我診斷，發(fā)揮本校研究專(zhuān)長(zhǎng)，借助校長(zhǎng)組這一平臺(tái)，結(jié)成泰安優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育合作共同體，資源共用，形成具有泰山印記的教育特色。”風(fēng)雨無(wú)阻的教育熱忱，謙恭有禮的態(tài)度、謙虛處事的風(fēng)度，臺(tái)灣教育工作者對(duì)傳統(tǒng)文化的代代傳承與堅(jiān)守，令人內(nèi)心激蕩，他山之石，可以攻玉，在省民進(jìn)等社會(huì)力量的助推下，在教育工作者的辛勤耕耘下，這一場(chǎng)研修之旅，是我們滌心省思的開(kāi)始，亦是砥礪前行的開(kāi)端。

　　臺(tái)灣麗山高中校園有這麼一句話——“一粒帶著期望的種子，孕育改變世界的力量。”希望研修之行的啟迪和思考，能成為一粒粒帶著希望的種子，將傳統(tǒng)文化根植在齊魯大地上，沐浴一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，一點(diǎn)點(diǎn)雨水，然後，滿地芬芳……　(山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院 成海萍)