（快門(mén)網(wǎng)供圖李歆攝）
重陽(yáng)節(jié)，古人有登高、賞菊、插茱萸的風(fēng)俗。昨天是重陽(yáng)節(jié)，無(wú)錫迎來(lái)了一位“茱萸的孩子”———詩(shī)人余光中。
余先生生於1928年農(nóng)曆九月初九，所以他自詡為“茱萸的孩子”。昨天上午，無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二（8）班，一堂語(yǔ)文公開(kāi)課拉開(kāi)了余光中先生和無(wú)錫少年學(xué)子的親切對(duì)話之旅。
“從課本中走出的人物”
對(duì)於初中學(xué)生來(lái)説，《鄉(xiāng)愁》並不陌生。“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長(zhǎng)大後/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭……”在初二語(yǔ)文課本裏，這首感情真摯、意象鮮明的詩(shī)歌，贏得了許多學(xué)生的喜愛(ài)，大部分人甚至“出口成誦”。然而，當(dāng)著詩(shī)人余光中的面，跟隨老師上一堂解讀《鄉(xiāng)愁》的語(yǔ)文課，卻是第一次。
語(yǔ)文特級(jí)教師葉映峰是這堂公開(kāi)課的執(zhí)教老師。從詩(shī)歌朗誦到畫(huà)面聯(lián)想，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們一步一步進(jìn)入到詩(shī)歌的意境中。在余光中這位“特殊客人”的注視下，一些學(xué)生略顯緊張。“余老是從課本中走出的人物”，學(xué)生陳菲寒説，“當(dāng)著他的面解讀他的詩(shī)歌，我們怕理解有誤”。不過(guò)，也有學(xué)生顯得有點(diǎn)興奮，因?yàn)椋谡n文作者的注視下上這堂語(yǔ)文課，一生能有幾回？
葉老師啟發(fā)同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想像的翅膀，説出自己的感受。一位女生就在發(fā)言時(shí)説，“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在裏頭”，這樣的詩(shī)句讓她聯(lián)想到過(guò)世的一位親人。隨後，她飽含深情的朗誦，贏得了全場(chǎng)的喝彩。
20分鐘寫(xiě)出《鄉(xiāng)愁》
《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年，距今正好40年。一曲《鄉(xiāng)愁》，今年也整整40歲了。40年前，兩岸關(guān)係的阻隔實(shí)在是太深太深。“那個(gè)時(shí)候我離開(kāi)大陸已經(jīng)有20多年了，看不出任何跡象還可以回到故鄉(xiāng)去，因?yàn)槟菚r(shí)大陸還處在‘文革’時(shí)期，從當(dāng)時(shí)情況看來(lái)是蠻傷心的。”
回憶起《鄉(xiāng)愁》的創(chuàng)作，余光中沉思中遙念當(dāng)時(shí)在臺(tái)北廈門(mén)街舊居寫(xiě)作的氛圍，“寫(xiě)這首《鄉(xiāng)愁》，我只花了20分鐘。不是我才思敏捷，而是這種感情醞釀了20多年，我只不過(guò)用20分鐘把它記錄下來(lái)。”
“就像一團(tuán)線，那天我找到了一個(gè)線頭，就全拉出來(lái)了。”他是在一種極為自然的狀態(tài)下，譜寫(xiě)了這首充滿淡淡憂傷的“思鄉(xiāng)曲”。一直倡導(dǎo)詩(shī)歌音樂(lè)美的余光中，特地用了一個(gè)詩(shī)歌理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)———“節(jié)奏”，“當(dāng)時(shí)，那個(gè)節(jié)奏一齣來(lái)，就整個(gè)兒出來(lái)了，所謂靈感，就是如此吧。”的確，《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)作更多地融匯了中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)手法，字裏行間滲透著漢語(yǔ)的音韻之美。
“作者並非是作品的權(quán)威詮釋者”
這堂公開(kāi)課是在學(xué)校小禮堂進(jìn)行的，臺(tái)下還坐著來(lái)自我市各地的數(shù)百名中學(xué)語(yǔ)文教師，許多老師也期待《鄉(xiāng)愁》的作者能夠給這首入選語(yǔ)文教材的作品以最權(quán)威的解釋。
面對(duì)期待的目光，余光中則用了漢人董仲舒的“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，説明文學(xué)作品沒(méi)有通達(dá)的或一成不變的解釋?zhuān)驎r(shí)因人而異。“雖然是作者，但也並非是作品的權(quán)威詮釋者，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)做出個(gè)性化的詮釋。”
或許，這就是西人所説的“半完成的天空”，或如古人所説的“作者未必然，讀者何必不然”吧。一部作品，需要讀者用經(jīng)歷、閱歷共同參與完成，作者寫(xiě)出來(lái)，只是其中的一半，讀者也是其中的“創(chuàng)造者”。
據(jù)余先生介紹，《鄉(xiāng)愁》曾先後入選大陸、香港、澳門(mén)、馬來(lái)西亞等國(guó)家和地區(qū)的華文教材。他聽(tīng)了僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)這堂關(guān)於《鄉(xiāng)愁》的語(yǔ)文課後，還是做了一個(gè)小小的補(bǔ)充。“請(qǐng)大家注意詩(shī)中‘郵票’、‘船票’、‘墳?zāi)埂ⅰ{’四個(gè)意象，前兩個(gè)是‘溝通’的，第三個(gè)意像是個(gè)轉(zhuǎn)折，‘墳?zāi)埂且环N‘阻隔’，而‘海峽’這個(gè)意象則是一種未定之?dāng)?shù)。”這段關(guān)於《鄉(xiāng)愁》的詮釋?zhuān)覀冞€是第一次聽(tīng)到，而且出自余先生之口。
“我在這頭，無(wú)錫在那頭！”
詩(shī)人的心永遠(yuǎn)是年輕的、自由的，詩(shī)人的想像也永遠(yuǎn)是飛翔的。
余光中先生對(duì)詩(shī)歌文本沒(méi)有教科書(shū)式的闡釋?zhuān)墙璐藱C(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)們的想像力。“比如，你正用手機(jī)在火熱地聊天，突然沒(méi)電了，你也可以借李商隱的詩(shī)句調(diào)侃一下，‘夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏’；大家讀《鄉(xiāng)愁》，也可以想像未來(lái)的某一天，你們成年了，出遠(yuǎn)門(mén)了，你在這頭，你的新娘在那頭；你們出國(guó)讀書(shū)了，留學(xué)到了海外，你們也許會(huì)想念家鄉(xiāng)，那就可以發(fā)出這樣的感慨：‘我在這頭，無(wú)錫在那頭’。”
84歲的余光中童心未泯，他用李白的《靜夜思》作話題，鼓勵(lì)孩子們自由地寫(xiě)作，自由地想像。從唐代到現(xiàn)在，一千多年過(guò)去了，世界在變，社會(huì)在變，時(shí)間在變，空間在變，閱讀的經(jīng)驗(yàn)也在變，“同學(xué)們應(yīng)該寫(xiě)得比李白更自由、更有趣。現(xiàn)在，人類(lèi)登上了月球，可以在月亮上散步，那可不是‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，而是‘舉頭望地球，低頭看月亮’了”。
“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……”
“這頭……那頭”，是《鄉(xiāng)愁》貢獻(xiàn)給中國(guó)詩(shī)歌的一個(gè)著名的句式，在和學(xué)生們交流結(jié)束時(shí)，余光中先生依然用了他最經(jīng)典，也最溫馨的句式———
“同學(xué)們，現(xiàn)在去臺(tái)灣已經(jīng)很方便了，你們想不想去臺(tái)灣？臺(tái)灣的水果可是很好吃的，余爺爺一定在臺(tái)灣那頭等你們?nèi)ヅ叮 保ㄓ浾?孫昕晨 阮淵）