教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響，以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的一種力量。教師作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮對(duì)於學(xué)校教學(xué)改革的深化、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升具有重要影響。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的時(shí)代背景下，探討鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的有效路徑，對(duì)於助力鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有序高效地運(yùn)作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　第一，積累經(jīng)驗(yàn)反思教學(xué)，不斷增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)能力。鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的前提是不斷增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)能力，而鄉(xiāng)村教師增強(qiáng)教學(xué)能力的基本路徑則是進(jìn)行實(shí)踐探索和教學(xué)反思。首先，通過實(shí)踐探索不斷積累經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)村教師要注重實(shí)踐探索對(duì)增強(qiáng)自身教學(xué)能力的重要作用，積極參與各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如公開課、競賽課、研討課等，在實(shí)踐中獲得豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。通過增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)能力進(jìn)一步推動(dòng)個(gè)人教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，從而在個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力之間形成相互促進(jìn)的良性互動(dòng)。其次，通過反思教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。鄉(xiāng)村教師在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的反思。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是充滿靈活性、複雜性和多變性的。因此，鄉(xiāng)村教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，時(shí)刻帶著問題反思自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常反思自己的教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生産生積極的影響，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和不足，“對(duì)癥下藥”提升自己，促進(jìn)自身對(duì)學(xué)生的感召和影響，增強(qiáng)教學(xué)能力進(jìn)而提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

　　第二，重視應(yīng)變創(chuàng)新教學(xué)，不斷增長個(gè)體教學(xué)智慧。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮是一個(gè)展現(xiàn)教師個(gè)體教學(xué)智慧的過程，而教師的教學(xué)應(yīng)變和教學(xué)創(chuàng)新是教師教學(xué)智慧的具體表徵形式。因此，增長鄉(xiāng)村教師的教學(xué)智慧可從重視鄉(xiāng)村教師的教學(xué)應(yīng)變和教學(xué)創(chuàng)新入手。首先，鄉(xiāng)村教師要細(xì)心觀察教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，巧妙化解教學(xué)實(shí)踐中的尷尬。鄉(xiāng)村教師細(xì)心觀察教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以幫助其預(yù)判一些教學(xué)突發(fā)事件的發(fā)生並迅速做出反應(yīng)。在教學(xué)突發(fā)事件發(fā)生後，鄉(xiāng)村教師細(xì)心觀察教學(xué)活動(dòng)也能使其針對(duì)問題産生的根源及時(shí)果斷地做出決策，找到解決問題的最佳方式，迅速解決教學(xué)過程中的問題。其次，鄉(xiāng)村教師要靈活調(diào)控教學(xué)過程，及時(shí)“疏”和“堵”，創(chuàng)新教學(xué)。在學(xué)生百思不得其解時(shí)，及時(shí)進(jìn)行“疏”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和興趣。在學(xué)生思維漫溢，看似熱鬧實(shí)則無益時(shí)，及時(shí)進(jìn)行“堵”，以保證教學(xué)品質(zhì)，保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多有效學(xué)習(xí)。總之，鄉(xiāng)村教師要提高教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新能力，逐漸增長個(gè)體教學(xué)智慧。以自身教學(xué)智慧去感染和引領(lǐng)學(xué)生，鄉(xiāng)村教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力自然也會(huì)得到提升。

　　第三，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)課堂，不斷構(gòu)建和諧師生關(guān)係。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力屬於師生之間的人際影響力，師生關(guān)係尤為重要。教師關(guān)注學(xué)生，才能在全面了解、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生形成民主、平等的師生關(guān)係；教師注重課堂互動(dòng)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)活力，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，實(shí)施有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。因此，鄉(xiāng)村教師可以通過了解關(guān)注學(xué)生、注重課堂互動(dòng)的方式來提升其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。首先，鄉(xiāng)村教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生、研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，因材施教，長善救失，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中“對(duì)癥下藥”，這樣學(xué)生才會(huì)配合老師，形成良好的師生關(guān)係，鄉(xiāng)村教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也才能得到提升。其次，鄉(xiāng)村教師要確立以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)課堂，注重教學(xué)活動(dòng)中的交流與分享。以學(xué)生的角度思考問題並與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生便會(huì)覺得老師是親切友愛的，願(yuàn)意和老師交朋友，願(yuàn)意接受老師的意見和觀點(diǎn)，師生之間才能形成及時(shí)有效的反饋。總之，鄉(xiāng)村教師要盡可能地努力建設(shè)良好和諧的師生關(guān)係，充分地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂有效互動(dòng)，讓學(xué)生愛上課堂，進(jìn)而推動(dòng)鄉(xiāng)村教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

　　第四，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不斷建構(gòu)共同學(xué)習(xí)願(yuàn)景。教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力在教學(xué)過程中以看不見摸不著卻又真實(shí)存在的方式對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等産生影響。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)願(yuàn)景為教師的教及學(xué)生的學(xué)指引方向，教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同努力的方向，學(xué)習(xí)願(yuàn)景是教師和學(xué)生對(duì)未來的一種期望，兩者均可以使教師和學(xué)生在精神上息息相通、共同成長。因此，鄉(xiāng)村教師可以通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，師生建構(gòu)共同學(xué)習(xí)願(yuàn)景的方式提升其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。首先，鄉(xiāng)村教師要合理設(shè)計(jì)制定教學(xué)目標(biāo)，並在實(shí)施過程中依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生成長成才的需要，讓學(xué)生體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受到其是在一個(gè)全程參與、輕鬆愉快的情境下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。鄉(xiāng)村教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也能得到提升。其次，鄉(xiāng)村教師要在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)想法和建議，在共同交流與探討基礎(chǔ)上建構(gòu)普遍認(rèn)同的學(xué)習(xí)願(yuàn)景。共同學(xué)習(xí)願(yuàn)景會(huì)以“潤物細(xì)無聲”的方式指引鄉(xiāng)村教師的教以及學(xué)生的學(xué)。在此過程中，鄉(xiāng)村教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力也會(huì)越來越強(qiáng)。

　　第五，注重知識(shí)能力品格，不斷增強(qiáng)教師人格魅力。從管理學(xué)的角度看，影響教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素之一是教師的人格魅力。增強(qiáng)教師的人格魅力對(duì)其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升具有重要作用。而教師擁有的知識(shí)、能力、品格等既是教師人格魅力的構(gòu)成要素，更是教師人格魅力的影響因素。因此，鄉(xiāng)村教師可以通過豐富知識(shí)、增強(qiáng)能力和完善品格，將其具有自身特性的人格魅力發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，與學(xué)生進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流，進(jìn)而提升其教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。首先，鄉(xiāng)村教師要豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。鄉(xiāng)村教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代和教育的要求。其次，鄉(xiāng)村教師要增強(qiáng)自身綜合能力，通過綜合能力的增強(qiáng)提升課堂教學(xué)的活力，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的人格魅力，為鄉(xiāng)村教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升積攢能量。最後，鄉(xiāng)村教師要關(guān)注自身品格的完善和品德的提升。烏申斯基曾説過：“教師的品格，就是教育工作的一切。”教師對(duì)學(xué)生的影響不只是知識(shí)的傳授，更多的是對(duì)學(xué)生言行、思想、態(tài)度、價(jià)值觀等的全面影響。鄉(xiāng)村教師要自覺提升思想境界，時(shí)刻以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，用豐富的精神世界、高尚的品德引領(lǐng)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生成為健康快樂、積極向上的人。