“雙減”政策實(shí)施一週年，相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)均有所減輕；同時(shí)，學(xué)校教育主陣地作用明顯增強(qiáng)，課後服務(wù)日漸豐富。

　　“雙減”政策成效有目共睹，但現(xiàn)實(shí)中“打擦邊球”的隱形變異不時(shí)出現(xiàn)。這不僅有違“雙減”政策要求，還容易導(dǎo)致“機(jī)構(gòu)跑路”“退費(fèi)難”等亂象滋生。有需求才有市場(chǎng)，亂象背後是一些家長(zhǎng)的教育思維還沒有轉(zhuǎn)換過來，如此不免給自己和孩子都帶來沉重負(fù)擔(dān)，也讓本可以更加美好的成長(zhǎng)歷程黯然失色。

　　實(shí)施“雙減”政策是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要糾正存在已久的教育觀念，必須持續(xù)用力、久久為功。當(dāng)前一項(xiàng)較為直接的工作是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的主陣地作用，提升課堂品質(zhì)與課後服務(wù)水準(zhǔn)。同時(shí)，繼續(xù)做好教育資源的供給側(cè)改革，在讓優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)起來、更加均衡的同時(shí)，要進(jìn)一步豐富成長(zhǎng)成才的途徑，讓更多孩子在自己喜歡的領(lǐng)域發(fā)光。

　　當(dāng)“減負(fù)”成為普遍共識(shí)，更多人都在關(guān)注省下來的時(shí)間如何更好安排，如何更有意義。這不只是學(xué)校、家庭必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，還需要更多主體參與其中。“生活即教育”，多多發(fā)掘新渠道、好做法，“雙減”政策一定會(huì)推動(dòng)教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)，讓教育回歸純粹本義。