兒童遠(yuǎn)端監(jiān)控手錶驚現(xiàn)課堂 教師隱私權(quán)受侵怪物家長遭斥近日，上海市有小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，自己被學(xué)生攜帶的“秘密武器”所監(jiān)控，課堂上説的每一句話都被實(shí)時(shí)傳遞到學(xué)生家長的手機(jī)上。該校排查後發(fā)現(xiàn)，一二年級不少學(xué)生都在家長的要求之下把這一“武器”帶進(jìn)了課堂。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“難搞家長”現(xiàn)象在市中小學(xué)教育界並不鮮見，有教師甚至沿用日本教育界流行語，稱這類家長為“怪物家長”。

　　近日，上海市有小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，自己被學(xué)生攜帶的“秘密武器”所監(jiān)控，課堂上説的每一句話都被實(shí)時(shí)傳遞到學(xué)生家長的手機(jī)上。該校排查後發(fā)現(xiàn)，一二年級不少學(xué)生都在家長的要求之下把這一“武器”帶進(jìn)了課堂。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似“難搞家長”現(xiàn)象在市中小學(xué)教育界並不鮮見，有教師甚至沿用日本教育界流行語，稱這類家長為“怪物家長”。

　　兒童遠(yuǎn)端監(jiān)控手錶驚現(xiàn)課堂教師隱私權(quán)受侵怪物家長遭斥

　　起因：班主任的話瞬間進(jìn)了家長朋友圈

　　前不久，浦東新區(qū)一所知名小學(xué)一(3)班班主任尤老師在微信朋友圈發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小羽的媽媽發(fā)了條消息，稱當(dāng)天上課時(shí)尤老師強(qiáng)調(diào)了一些注意事項(xiàng)。“我覺得有些不對勁，因?yàn)楫?dāng)時(shí)還沒放學(xué)，小羽還在教室裏面坐著。小羽媽媽怎麼會這麼快就知道這些話了呢?”

　　尤老師很快在這條消息的回復(fù)裏面發(fā)現(xiàn)了玄機(jī)。由於消息太過“神通”，班上其他學(xué)生的家長紛紛向小羽媽媽詢問其中的奧秘，沒多久，小羽媽媽就很坦率地“揭秘”：小羽當(dāng)天戴了一塊有遠(yuǎn)端監(jiān)控功能的手錶，上課時(shí)課堂裏的聲音可以被實(shí)時(shí)傳輸?shù)剿氖謾C(jī)上。

　　“當(dāng)時(shí)我就感到很生氣，覺得自己被監(jiān)聽、監(jiān)控了!”尤老師又是寒心又是委屈，她認(rèn)為這是家長對教師的不信任、不尊重。讓她更難受的是，在小羽媽媽揭開謎底之後，不少家長的反應(yīng)竟然都是“手錶在哪兒買的?我也要給孩子備一塊”。

　　試著在淘寶網(wǎng)輸入“兒童遠(yuǎn)端監(jiān)控手錶”之後，尤老師發(fā)現(xiàn)了十多家售賣類似功能手錶的網(wǎng)店。尤老師隨即在小羽那兒看到了這塊手錶。它和普通兒童手錶並無太大不同，只是尺寸稍微大一些。

　　尤老師並不是唯一被監(jiān)聽的教師。聽説她的遭遇後，學(xué)校裏的其他教師也開始緊張起來，紛紛在各自班級排查監(jiān)聽手錶。調(diào)查結(jié)果是：一二年級的不少班上都有孩子佩戴這一手錶，其中又以一年級較多。

　　當(dāng)事教師：感覺頭上有一把倒懸的利劍

　　對於“為何要監(jiān)聽老師”這個(gè)問題，小羽媽媽解釋説，一方面是為了知道孩子在上課時(shí)是否積極發(fā)言;另一方面如果小羽被“壞孩子”欺負(fù)了，監(jiān)聽錄音可以當(dāng)做證據(jù)。還有一位家長説，讓孩子佩戴監(jiān)控手錶是便於自己晚上給孩子輔導(dǎo)功課。

　　尤老師認(rèn)為，前段時(shí)間外地媒體曾報(bào)道過“29段音頻曝光老師辱罵小學(xué)生，當(dāng)事老師被停職”的新聞，家長應(yīng)該是出於類似擔(dān)心而試圖監(jiān)控老師。“我們不會辱罵學(xué)生，但也不願在被監(jiān)聽、監(jiān)控的環(huán)境裏上課，那樣我會感覺頭頂上一直有一把倒懸的利劍——這還讓我怎麼安心上課呢?”

　　發(fā)現(xiàn)自己也被監(jiān)聽之後，教二年級的周老師也很氣憤：“在我不知情的情況下監(jiān)聽我，這應(yīng)該屬於侵犯我的隱私了吧?某些家長的法制觀念太淡薄了!”

　　針對此事，這所小學(xué)隨後特地召開了家長會，教師向家長們表達(dá)了自己的委屈和疑問，相關(guān)家長也向教師道了歉，並表示今後不會再讓孩子把監(jiān)控手錶帶進(jìn)學(xué)校。

　　教師與家長溝通的三個(gè)關(guān)鍵詞

　　2014-12-05 21:19　來源：張家界日報(bào)

　　教師把教育看做自己的社會職責(zé)，從社會要求出發(fā)對全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育;家長則把教育看做自己的義務(wù)，從個(gè)人意願出發(fā)對子女實(shí)施自然的、綜合的教育。教師與家長的這一分歧，導(dǎo)致了他們在教育力量分配和教育責(zé)任歸屬等方面的差異。在教育力量分配方面，由於教師既要面向全體，又要照顧個(gè)別差異，教育力量分配範(fàn)圍較大，只能相對集中;而家長的教育力量幾乎完全集中在自己子女身上。在教育責(zé)任歸屬問題上，由於家長對教師的依賴感較強(qiáng)，因此往往出現(xiàn)家長抱怨教師不盡力、教師抱怨家長不配合的現(xiàn)象。

　　關(guān)鍵詞一“尊重”

　　“尊重”是教師與家長溝通的前提。教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不説侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學(xué)生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。

　　關(guān)鍵詞二“家訪”

　　“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。教師每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)繫。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。如果教師對家長抱有誠心，對學(xué)生擁有一顆愛心，那麼，家長必然會成為教師的朋友。現(xiàn)在流行的qq家訪或電話家訪，也應(yīng)該徵得家長的同意，選擇最佳的時(shí)間和方法進(jìn)行，這樣才能取得事半功倍的效果。

　　關(guān)鍵詞三“傾聽”

　　“傾聽”是教師與家長溝通的藝術(shù)。任何教師，無論他具有多麼豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把複雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)，切記不要隨便埋怨家長啰嗦或?qū)ψ约阂筮^高。隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長的水準(zhǔn)也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支援和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。