“48 37-52 25=？”“58！”德克薩斯(Texas)聚精會神地聽題，手在空中比劃著，不假思索給出精準答案。小學生德克薩斯來自美國，他説：“我剛開始學習中文時，感覺只是學一門語言。後來接觸到珠心算，覺得算盤是最好的計算工具，比手機和計算器都好，學了第一次就迫不及待地期待下一次。”

　　令德克薩斯著迷的，是中國古老的算盤，以及由此演化來的珠心算“神技”。在算盤的起源地山東臨沂，癡迷於此的李綿軍在1998年創(chuàng)辦起第一所珠心算學校。19年來，從最開始時的4名學員，到每年全球學員300多萬，接受過珠心算教育的學員超過1000萬名。李綿軍介紹説，珠心算源於珠算，是將算盤的盤式、檔次及算珠在腦海中描繪出影像，不用實物算盤而在“心中”完成珠算的運算方式。

　　把算盤這個古老的中國算具帶到世界各地，是神墨國際教育集團校長李綿軍的追求。小小的算盤也在“走出去”海外拓展中大顯身手。神墨國際教育集團2008年11月在美國成立了分校，珠心算現(xiàn)已進入聖地亞哥學區(qū)校本課程中。目前神墨教育已在美國、英國、澳大利亞、新加坡等45個國家和地區(qū)設立了116家分支機構，珠心算成為傳播中國文化、講述中國故事的“使者”。

　　承載著古老東方智慧的珠心算來到西方，從陌生驚奇到鍾情心儀，有不少故事。

　　四年前，德克薩斯的媽媽送他去了當?shù)匾凰形膶W校，首次接觸到了算盤，奇妙的珠心算開啟了他們一家對中國了解的契機。德克薩斯的媽媽説：“選擇學習中文其實是選擇了學習中國的文化。通過令兒子著迷的珠心算，我們能去發(fā)掘、學習到中國的歷史，了解人類共同的過去。”她還説：“算盤是一個很好的學習工具。我們沒有給兒子買其他現(xiàn)代遊戲機，因為這個‘中國寶貝’可以讓兒子受用一生。”

　　也是來自美國的莫妮卡説：“孩子感覺珠心算有趣、好玩，不僅可以學到數(shù)學知識，還提高了注意力和專注力。他們現(xiàn)在不一定能意識到，珠心算的思維方式會對他們的思考和解決問題能力大有助益。”

　　從小在南京長大的荷蘭小學生杜凱米用流利的中文説：“我覺得珠心算對人腦有幫助，它可以開發(fā)我的左右腦。珠心算提高了我的數(shù)學成績，也提高了我的記憶力。現(xiàn)在去超市買東西，媽媽總會讓我用心算檢查小票，核對價格，我從來沒有算錯過。”

　　在南京高校從事教學工作的努米娜來自吉爾吉斯斯坦。5年前，為讓孩子提高數(shù)學成績，努米娜送孩子去學習珠心算，後來發(fā)現(xiàn)“其實珠心算適合所有孩子”，於是自那之後她成了一位珠心算的“推廣員”。2015年，努米娜把珠心算帶到了吉爾吉斯斯坦，並對教材、教案進行了俄語本土化，變成更適合當?shù)厝说恼Z言習慣和思維方式的教學體系，深受當?shù)丶议L和孩子的歡迎。

　　珠心算也成為中國傳統(tǒng)文化在海外的一張新名片。中國孔子研究院院長楊朝明説：“珠心算的通用性和實用性，讓人很容易親近。由此去追問背後的歷史與文化，使之成為一種看得見、摸得著的文化融合元素。”（崔麗）