前些天，復(fù)旦大學(xué)2013級(jí)博士仇思雋論文嚴(yán)重抄襲一事引發(fā)輿論關(guān)注，一波未平一波又起，1月23日，中山大學(xué)人類學(xué)系副教授段穎在微信公號(hào)“中國(guó)人民大學(xué)人類學(xué)研究所”上發(fā)文，曝光《華僑華人文獻(xiàn)學(xué)刊》（第三輯）中《面對(duì)家鄉(xiāng)：泰北華人跨界的調(diào)適與認(rèn)同》一文嚴(yán)重抄襲自己的著作《泰國(guó)北部的雲(yún)南人——族群形成、文化適應(yīng)與歷史變遷》（社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012）。

　　根據(jù)段穎的聲明，涉嫌抄襲一文的作者為臺(tái)北市立大學(xué)徐榮崇教授和碩士生簡(jiǎn)旻蓉。段穎表示，自己與徐榮崇于某次學(xué)術(shù)會(huì)議中相識(shí)，自己的著作是他親贈(zèng)給徐榮崇的，“不想?yún)s遭此惡劣抄襲！”

　　段穎説，在發(fā)現(xiàn)抄襲後，《華僑華人文獻(xiàn)學(xué)刊》編委會(huì)核對(duì)後，及時(shí)與他聯(lián)繫，先行致歉，並商議撤稿事宜。

　　本文圖片來(lái)源：“中國(guó)人民大學(xué)人類學(xué)研究所”公眾號(hào)

　　之後，徐榮崇教授在微信群中致歉。但最初徐榮崇只承認(rèn)作為第一作者，有疏查之過(guò)，而將責(zé)任推給學(xué)生（第二作者）。後徐發(fā)函致歉，內(nèi)容如下：

　　讀到此致歉後，段穎非常憤怒，“如此聲明，完全置抄襲事實(shí)于不顧，僅將大面積抄襲一事視作“未能善盡第一作者職責(zé)”、“未能正確做出引注”，避重就輕，毫無(wú)悔過(guò)之意。”故憤爾發(fā)文公之於眾：鋻於事態(tài)嚴(yán)重，有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)範(fàn)與學(xué)者尊嚴(yán)，現(xiàn)決定將此事公之於眾，以求共同維護(hù)學(xué)術(shù)共同體的聲譽(yù)。

　　在文中，段穎一一列出了《有關(guān)徐榮崇、簡(jiǎn)旻蓉論文抄襲的證據(jù)》，內(nèi)容如下：

　　段著：“ 孤軍 群體自身的利益直接關(guān)係到成員的生死，無(wú)疑被放到了行動(dòng)、決策的首位；二是在極端惡劣、複雜的社會(huì)環(huán)境中，唯有凝聚群體的力量，團(tuán)結(jié)一致，共同應(yīng)對(duì)時(shí)局的艱難、困苦，才可以獲得更多的生存機(jī)會(huì)，因之，在硝煙瀰漫、戰(zhàn)火紛飛的年代，軍隊(duì)組織與行動(dòng)對(duì)這批背井離鄉(xiāng)的雲(yún)南人而言意味著生存和希望；三是軍隊(duì)作為統(tǒng)治的工具，在特定時(shí)期，其運(yùn)作至少可以使得群體的行動(dòng)統(tǒng)一、快捷、有效，從而避免因群體內(nèi)部分歧、衝突而消耗整體力量…… 孤軍同時(shí)也是一個(gè)具有嚴(yán)格、明確邊界的社會(huì)組織…… （頁(yè)75）”

　　徐、簡(jiǎn)文：“他們?cè)谶M(jìn)行任何行動(dòng)或決策時(shí)，總會(huì)將生死與群體自身的利益放在第一位；他們知道唯有凝聚群體的力量，團(tuán)結(jié)一致，共同應(yīng)對(duì)時(shí)局的艱難、困苦，才可以在極端惡劣、複雜的環(huán)境中，獲得更多的生存機(jī)會(huì)；而且通過(guò)軍隊(duì)，才能統(tǒng)一、快速、有效指揮群體行動(dòng)，避免因分歧、衝突而消耗力量。……建立獨(dú)特、嚴(yán)格的、明確邊界的社會(huì)組織（頁(yè)181）”

　　段著：“ 孤軍 作為特定的群體，從其成員組成上我們不難看出，共同的地緣、血緣關(guān)係對(duì)軍隊(duì)凝聚力的形成起到了重要作用。在孤軍中，同鄉(xiāng)和親戚比比皆是，對(duì) 雲(yún)南子弟兵 的認(rèn)同也強(qiáng)化了他們的群體意識(shí)和情感歸屬。其二，就其功能和結(jié)構(gòu)而言，軍隊(duì)內(nèi)外之別十分明確，等級(jí)森嚴(yán)，權(quán)責(zé)分明。而且，如張?chǎng)┣谒裕谌⒌谖鍍绍姷倪\(yùn)作以及隨後對(duì)難民村的管理、統(tǒng)治，實(shí)際上也是漢文化傳統(tǒng)中 家長(zhǎng)制 的運(yùn)用，特別是在軍隊(duì)沒(méi)有從屬、孤懸海外之時(shí)， 忠、孝 思想成為軍隊(duì)管理、控制的文化原則，兩軍軍長(zhǎng)自然成為了這個(gè)大家族的家長(zhǎng)（Chang，2002:139-143）”（頁(yè)75-76）

　　徐、簡(jiǎn)文：“ 孤軍 作為特定的群體，從其成員組成不難看出，共同的地緣、血緣關(guān)係對(duì)軍隊(duì)凝聚力相當(dāng)重要，同鄉(xiāng)和親戚關(guān)係比比皆是，如 雲(yún)南子弟兵 。這強(qiáng)化了他們對(duì)群體意識(shí)和情感歸屬的認(rèn)同。而且，在等級(jí)森嚴(yán)、權(quán)責(zé)分明的軍隊(duì)中分外明確。其實(shí)，第三軍、第五軍的運(yùn)作以及隨後對(duì)難民村的管理，實(shí)際上也是中華文化傳統(tǒng)中 家長(zhǎng)制 的運(yùn)用，特別是在軍隊(duì)失去了政治從屬孤懸海外之時(shí)， 忠、孝 則成為軍隊(duì)管理、控制的文化原則，因此，第三軍、第五軍軍長(zhǎng)自然成為這個(gè)大家族的家長(zhǎng)，強(qiáng)化了他們對(duì)中華文化傳統(tǒng)的遵循。”（頁(yè)181）

　　段著：“據(jù)村民回憶，荔枝的種植並非當(dāng)?shù)卦b，而是二十多年前由潮州人從中國(guó)引進(jìn)的，他們又從潮州人那裏買來(lái)樹(shù)苗，並學(xué)習(xí)栽培技術(shù)，而且和潮州人建立了信譽(yù)良好的合作關(guān)係。在身份合法後，他們積極購(gòu)買土地，拓展生産，在這些運(yùn)作中，注重信用、社會(huì)關(guān)係和家庭觀念濃厚這些典型的華人特徵發(fā)揮了重要的作用，萬(wàn)會(huì)長(zhǎng)家族企業(yè)的發(fā)展即是一個(gè)成功的範(fàn)例。……另外，村民在當(dāng)?shù)匾N了許多蔬菜，如萵苣、卷心菜、豌豆尖等，以創(chuàng)造與家鄉(xiāng)相似的生活方式，這也成為 孤軍 村寨被稱為 泰北小雲(yún)南 的直接原因。”（頁(yè)292）

　　徐、簡(jiǎn)文：“據(jù)村民回憶，當(dāng)?shù)胤N植的荔枝並非當(dāng)?shù)卦b，而是20多年前由潮州人從中國(guó)引進(jìn)的，他們?cè)購(gòu)某敝萑四莾嘿I樹(shù)苗，並學(xué)習(xí)栽培技術(shù)，且和潮州人建立信譽(yù)良好的合作關(guān)係。再如，在身份合法後，他們積極購(gòu)買土地，經(jīng)營(yíng)拓展，注重信用、社會(huì)關(guān)係及家庭觀念，展現(xiàn)了典型的華人特徵，多數(shù)家族企業(yè)的發(fā)展就是成功範(fàn)例。此外，村民在當(dāng)?shù)匾N了許多蔬菜，如萵苣、豌豆尖等，創(chuàng)造與家鄉(xiāng)相似的生活方式，使 孤軍 村寨又被稱為 泰北小雲(yún)南 。”（頁(yè)182）

　　段著：“在這一時(shí)期，他們所要做的事情，便是與第一代成員一起，開(kāi)荒辟林，發(fā)展生産，他們?cè)?jīng)嘗試種植過(guò)許多農(nóng)作物，最終將生産定位於水果種植和土産加工。”（頁(yè)288）

　　徐、簡(jiǎn)文：“在這一時(shí)期，他們所要做的事情，便是與第一代成員一起，開(kāi)荒辟林，發(fā)展生産，他們?cè)?jīng)嘗試種植過(guò)許多農(nóng)作物，最終將生産定位於水果種植和土産加工。”（頁(yè)182）

　　段著：“由於村寨的文化傳統(tǒng)及自治會(huì)的影響仍希望女性謹(jǐn)守婦道， 足不出戶，待字閨中 ，所以在自治會(huì)管理時(shí)期，除了必要的學(xué)習(xí)、工作之外，村中並不鼓勵(lì)女子向外發(fā)展……隨著婦女外出工作可以不斷地為家庭帶來(lái)收入，原有的一些禁錮逐漸被打破，新村不少第二代婦女開(kāi)始 拋頭露面 ，多數(shù)家庭均有女性成員外出勞作，或做一些小本生意，如經(jīng)營(yíng)土産、雜貨或是到萬(wàn)會(huì)長(zhǎng)的水果加工廠做季節(jié)工，幫助清洗生薑、剝荔枝等。經(jīng)濟(jì)地位的改善使得第二代婦女在家庭中的地位有所提高。”（頁(yè)117）

　　徐、簡(jiǎn)文：“傳統(tǒng)觀念上，村落會(huì)希望女性謹(jǐn)守分際，仍保有 足不出戶，待字閨中 等舊思維下對(duì)女性的要求，所以除了必要的學(xué)習(xí)、工作之外，村中並不鼓勵(lì)女子向外發(fā)展。然而，隨著 孤軍 逐漸在泰定居，與外界交往日益頻繁，村內(nèi)第二代女性開(kāi)始有機(jī)會(huì)外出打工或赴臺(tái)求學(xué)，也與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、文化有所接觸。婦女開(kāi)始可以 拋頭露面 。外出勞作，如幫助清洗生薑、荔枝，到水果加工廠做季節(jié)工等。或是做一些小本生意，如經(jīng)營(yíng)土産、雜貨等。不僅女性角色開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，原有對(duì)女性的限制也逐一打破，同時(shí)因?yàn)榭梢詾榧彝?lái)收入，幫助家庭改善經(jīng)濟(jì)環(huán)境，而使第二代婦女在家庭中的地位有所提高。”（182）

　　段著：“ 雙語(yǔ)教育 使他們從小開(kāi)始接觸泰國(guó)的歷史、社會(huì)與文化，為其以後在泰國(guó)本土的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也在其自我意識(shí)形成的過(guò)程中注入了許多新的文化要素，本土化進(jìn)程（尤其是泰國(guó)國(guó)家教育）”使其對(duì)於泰國(guó)的國(guó)家認(rèn)同逐漸確立，而明瞭這一點(diǎn)對(duì)於我們進(jìn)一步分析其族群認(rèn)同至關(guān)緊要（陳志明，2002；Chan and Tong, 1995; Pongsapich, 1995:28；Thomson 1993:397-408）。而華文學(xué)校及家庭教育對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的強(qiáng)調(diào)，使他們一方面掌握了基本的中文能力，另一方面也使他們逐漸意識(shí)到自己與泰族或多或少的區(qū)別。而語(yǔ)言的便利及文化的熟悉使他們更容易與外界溝通、交流。較之新村單調(diào)、乏味的平靜生活，都市的繁華，求學(xué)、打工的經(jīng)歷更讓他們體會(huì)到 外面的世界很精彩 。（頁(yè)157）

　　徐、簡(jiǎn)文：“泰、華合併的 雙語(yǔ)教育 使他們從小開(kāi)始接觸泰國(guó)的歷史、社會(huì)與文化，為其以後在泰國(guó)本土的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也在其自我意識(shí)形成的過(guò)程中注入了許多新的文化要素，泰國(guó)的國(guó)家教育以及在地化的進(jìn)程，使其對(duì)於泰國(guó)的國(guó)家認(rèn)同逐漸確立。華文學(xué)校及家庭教育對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的強(qiáng)調(diào)，讓他們一方面掌握基本的華文能力，另一方面也使他們更容易與外界溝通、交流。較之華人村落的單調(diào)、乏味的平靜生活，都市的繁華，求學(xué)、打工的經(jīng)歷更讓他們體會(huì)到 外面的世界很精彩 ”。（頁(yè)183）

　　段著：“臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)蕭條，就業(yè)壓力急增，也使新村第三代通過(guò)升學(xué)或民間方式赴臺(tái)發(fā)展的機(jī)會(huì)日漸渺茫，這也迫使他們不得不考慮自身在泰國(guó)的前途和發(fā)展。臺(tái)灣因此又從現(xiàn)實(shí)逐漸回到了他們的想像之中，與中國(guó)雲(yún)南一般，成為遙不可及的 故鄉(xiāng) 。然而，這並不意味著記憶的消逝與遺忘，語(yǔ)言能力的掌握與媒體資訊的流通，結(jié)合自身的成長(zhǎng)歷程，使他們得以在 異域 中追尋共同的想像風(fēng)格，構(gòu)建屬於他們自己的關(guān)於中國(guó)大陸/中國(guó)臺(tái)灣的知識(shí)與圖景，並逐漸積澱于自我意識(shí)中的中國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣，可能與其父母及祖輩已大相徑庭。”（頁(yè)157-158）

　　徐、簡(jiǎn)文：“由於臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)環(huán)境改變，就業(yè)壓力變大，第三代通過(guò)升學(xué)或民間方式赴臺(tái)發(fā)展的考量降低，這也迫使他們不得不考慮自身在泰國(guó)的前途和發(fā)展。臺(tái)灣因此又從現(xiàn)實(shí)逐漸回到了他們的想像之中，與雲(yún)南一般，成為遙不可及的 故鄉(xiāng) 。然而，這並不意味著記憶的消逝與遺忘，語(yǔ)言能力的掌握與媒體資訊的流通，結(jié)合自身的成長(zhǎng)歷程，使他們得以在 異域 中追尋共同的想像風(fēng)格，構(gòu)建屬於他們自己的關(guān)於臺(tái)灣的知識(shí)與圖景，並逐漸積澱于自我意識(shí)之中，成為其族群認(rèn)同組成要素，而如今他們意識(shí)中的臺(tái)灣，可能與其父母及祖輩認(rèn)知已大相徑庭。”（頁(yè)183）

　　段著：“對(duì)於 孤軍 第一代成員而言，由於出生、成長(zhǎng)于中國(guó)，對(duì)於中國(guó)的民族認(rèn)同和文化意識(shí)已是根深蒂固，所以，雖漂泊海外，但 薪傳中華文明，崇尚固有道德 成為他們辦學(xué)興教的使命，如楊校長(zhǎng)所言，他們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，也注重講授傳統(tǒng)習(xí)俗與道德規(guī)範(fàn)，這種觀念對(duì) 孤軍 第二代村民的教育和成長(zhǎng)産生了重要影響。而對(duì)於第二代而言，除接受父輩的言傳身教之外，由於當(dāng)時(shí)特殊的歷史背景，其居留泰國(guó)的身份沒(méi)有被正式認(rèn)可，因之無(wú)法與外界廣泛接觸，進(jìn)而融入泰國(guó)社會(huì)。所以，學(xué)習(xí)華文、承襲文化傳統(tǒng)也起到加強(qiáng)該群體內(nèi)部凝聚力，共同應(yīng)對(duì)外界壓力的作用。另外，在20世紀(jì)80年代初，臺(tái)灣當(dāng)局開(kāi)始援助泰北 災(zāi)胞 ，使得 孤軍 後裔有機(jī)會(huì)赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展，這也大大鼓勵(lì)了村民學(xué)習(xí)華文的積極性，包括在泰國(guó)排華、封禁華校，改辦泰文教育的階段，華文教育由於上述幾方面的原因仍得以維繫 ”（頁(yè)259）

　　徐、簡(jiǎn)文：“對(duì)於 孤軍 第一代成員而言，他們出生、成長(zhǎng)于中國(guó)，對(duì)於中國(guó)的認(rèn)同和意識(shí)已根深蒂固。雖漂泊海外，辦學(xué)時(shí)仍堅(jiān)守 薪傳中華文明，崇尚固有道德 之興教使命，教學(xué)時(shí)，尤注重講授傳統(tǒng)習(xí)俗與道德規(guī)範(fàn)……而對(duì)於第二代而言，除接受父輩的言傳身教之外，由於當(dāng)時(shí)特殊的歷史背景，其居留泰國(guó)的身份仍沒(méi)有被正式認(rèn)可，因之無(wú)法與外界廣泛接觸，進(jìn)而融入泰國(guó)社會(huì)。所以，學(xué)習(xí)華文、承襲文化傳統(tǒng)，起了加強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，共同應(yīng)對(duì)外界壓力的作用。所幸，在20世紀(jì)80年代初，臺(tái)灣當(dāng)局開(kāi)始援助泰北 災(zāi)胞 ，使得 孤軍 後裔有機(jī)會(huì)赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展，這也大大鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)華文的積極性，雖然期間面臨排華、封禁華校、改辦泰文教育的艱苦階段，但其華文教育由於上述幾方面的原因仍得以維繫、發(fā)展。”（頁(yè)185）

　　段著：“近年來(lái)由於太過(guò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)大陸、中國(guó)臺(tái)灣等地商人赴泰投資趨勢(shì)看好，而中國(guó)大陸赴泰的遊客也日益增多，致使泰國(guó)國(guó)內(nèi)急需雙語(yǔ)人才。因之，泰國(guó)政府逐漸放寬了華文教育政策，這也使泰北華文教育在面臨與臺(tái)灣方面聯(lián)繫逐漸減弱的危機(jī)中重新獲得一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)……”（頁(yè)260）

　　徐、簡(jiǎn)文：“近年來(lái)泰國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中國(guó)大陸、臺(tái)灣等地商人赴泰投資趨勢(shì)看好，而中國(guó)大陸赴泰的遊客也日益增多，致使泰國(guó)國(guó)內(nèi)急需雙語(yǔ)人才。因此，泰國(guó)政府逐漸放寬了華文教育政策，這也使泰北華文教育在面臨與臺(tái)灣方面聯(lián)繫逐漸減弱的危機(jī)中重新獲得一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。”（頁(yè)185）

　　段著：“1982年至1986年間。中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局每年資助50名泰北國(guó)軍難民村的後裔赴臺(tái)升學(xué)，這批人無(wú)論持有何種證件（如泰國(guó)護(hù)照、難民證等）入境後，均可換發(fā) 中華民國(guó) 身份證，取得合法居留權(quán)。1986年後，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局規(guī)定 在臺(tái)灣地區(qū)無(wú)戶籍者 且 無(wú)中華民國(guó)國(guó)籍者 不得申請(qǐng)入境證（謝世忠，1997:56）。換言之，泰北僑生考取臺(tái)灣專科以上院校者，必須持有泰國(guó)護(hù)照，方能入境就學(xué)，且所持僅為學(xué)生簽證，不能長(zhǎng)期居留。在當(dāng)時(shí)，雖泰皇恩賜參與靖亂的 孤軍 及其眷屬入籍，但還有一部分人僅取得華僑證、難民證等居留證件，因此，臺(tái)灣方面政策的改變，無(wú)疑切斷了大多數(shù)無(wú)泰國(guó)公民身份的泰北華裔赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展之路（謝世忠，1997:56-59）。之後一段時(shí)間內(nèi)，憑假證件赴臺(tái)之事也時(shí)有發(fā)生，但這些 孤軍 後裔赴臺(tái)後處境十分困難。柏楊在《棄兒》一文中寫(xiě)到：

　　“……這些孩子們不得不拿泰國(guó)假護(hù)照， 教育部 和 僑委會(huì) 明知道 孤軍 子女沒(méi)有護(hù)照，卻硬要他們繳驗(yàn)護(hù)照，這是自己作偽又逼年輕人作偽的措施。他們來(lái)臺(tái)後向政府自首拿的是假護(hù)照時(shí)，政府把假護(hù)照沒(méi)收，卻不給他們?nèi)魏我患埼募麄儾荒芮髮W(xué)、不能工作、不能投宿、不能開(kāi)車、不能看病、不能租屋、不能出國(guó)。不但沒(méi)有任何文件證明他們是國(guó)民，更沒(méi)有任何文件證明他們是人類（柏楊，1995）” （頁(yè)133-134）

　　徐、簡(jiǎn)文：1982年-1986年，每年資助50名泰北難民村的後裔赴臺(tái)升學(xué)，這批人無(wú)論持有何種證件（如泰國(guó)護(hù)照、難民證等）入境後，均可取得合法居留權(quán)。1986年後，規(guī)定 在臺(tái)灣地區(qū)無(wú)戶籍者 且 無(wú)中華民國(guó)國(guó)籍者 不得申請(qǐng)入境證。換言之，泰北僑生考取臺(tái)灣專科以上院校者，必須持有泰國(guó)護(hù)照，方能入境就學(xué)，且所持僅為學(xué)生簽證，不能長(zhǎng)期居留。在當(dāng)時(shí)，雖泰國(guó)國(guó)王恩賜參與靖亂的 孤軍 及其眷屬入籍，但還有一部分人僅取得華僑證、難民證等居留證件，因此，臺(tái)灣方面政策的改變，無(wú)疑切斷了大多數(shù)無(wú)泰國(guó)公民身份之泰北華裔赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展之路。之後一段時(shí)間內(nèi)，憑假證件赴臺(tái)之事也時(shí)有發(fā)生，但這些 孤軍 後裔赴臺(tái)之後，處境十分困難。柏楊在《棄兒》一文中寫(xiě)到：

　　“這些孩子們不得不拿泰國(guó)假護(hù)照， 教育部 和 僑委會(huì) 明知道 孤軍 子女沒(méi)有護(hù)照，卻硬要他們繳驗(yàn)護(hù)照，這是自己作偽又逼年輕人作偽的措施。他們來(lái)臺(tái)後向政府自首拿的是假護(hù)照時(shí)，政府把假護(hù)照沒(méi)收，卻不給他們?nèi)魏我患埼募！麄儾荒芮髮W(xué)、不能工作、不能投宿、不能開(kāi)車、不能看病、不能租屋、不能出國(guó)。不但沒(méi)有任何文件證明他們是國(guó)民，更沒(méi)有任何文件證明他們是人類” （頁(yè)186-187）

　　段著：“如今，雙語(yǔ)教育在新村已深入人心，村民都明白他們的子女將來(lái)一定要在泰國(guó)生活，所以學(xué)習(xí)泰語(yǔ)至關(guān)重要，但依照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，他們也知道掌握中、泰兩種語(yǔ)言對(duì)子女今後的發(fā)展極為有利，這也成為他們鞭策自己的子女以及如今年輕一代努力學(xué)習(xí)華文的原因，但事實(shí)上對(duì)於從小接受泰文教育、熟悉泰國(guó)文化的年輕一代而言，他們進(jìn)入泰國(guó)社會(huì)的選擇已顯得更加自由、多元，換言之，華文教育對(duì)他們而言已不再是安身立命的根本。”（頁(yè)260）

　　徐、簡(jiǎn)文：“至今，雙語(yǔ)教育的影響，對(duì) 孤軍 第三代而言，已深入人心。他們都明白他們的子女將來(lái)一定要在泰國(guó)生活，所以學(xué)習(xí)泰語(yǔ)至關(guān)重要。但依照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，他們也知道掌握華、泰兩種語(yǔ)言對(duì)子女今後的發(fā)展極為有利，這也成為他們鞭策自己的子女以及年輕一代努力學(xué)習(xí)華文的原因。但事實(shí)上對(duì)於從小接受泰文教育、熟悉泰國(guó)文化的年輕一代而言，他們進(jìn)入泰國(guó)社會(huì)的選擇已顯得更加自由、多元，換言之，華文教育對(duì)於他們而言已不再是安身立命的根本。”（頁(yè)186）

　　段著：“上述的複雜形勢(shì)也促成了華文學(xué)校將要面臨的改革，如教學(xué)方案、內(nèi)容、進(jìn)度等，新派的改革力量希望華文學(xué)校能立足泰國(guó)的發(fā)展形勢(shì)，使其教學(xué)更加實(shí)用，注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而非完全依託臺(tái)灣方面的教學(xué)大綱……其焦點(diǎn)在於，華文教育的目的何在？是為了 薪傳中華文化，崇尚固有道德 ，還是為了迎合市場(chǎng)需要，簡(jiǎn)單、迅速地教授學(xué)生一種語(yǔ)言工具。”（頁(yè)260）

　　徐、簡(jiǎn)文：“上述複雜形勢(shì)也促成了對(duì)華文學(xué)校未來(lái)發(fā)展的不同的聲音，並引起了不少的爭(zhēng)論。其焦點(diǎn)在於，華文教育的目的何在？是為了 薪傳中華文化，崇尚固有道德 ，還是為了符合市場(chǎng)需要，以簡(jiǎn)單、迅速的方法教授學(xué)生使用一種工具？……而另一方則希望華文學(xué)校能立足泰國(guó)的發(fā)展形勢(shì)，認(rèn)為學(xué)校課程運(yùn)作，如教學(xué)方案、內(nèi)容、進(jìn)度等，應(yīng)以實(shí)用、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、增加口語(yǔ)練習(xí)等為主，而非完全依託臺(tái)灣地區(qū)的課本與教材的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。（頁(yè)186）

　　段著：“到20世紀(jì)90年代初，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局取消了對(duì)他們的資助，視泰北 孤軍 後裔與其他國(guó)家、地區(qū)僑生無(wú)異，而其入境要求也非常嚴(yán)格。1994年中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局頒布條例，不再發(fā)給來(lái)臺(tái)僑生 中華民國(guó) 身份證，僑生學(xué)業(yè)結(jié)束後，必須返回僑居國(guó)（張?chǎng)┣冢?002:211）”。這使得年輕一代即使能獲錄取，也多有因證件、經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法成行者，其赴臺(tái)之路則更加艱難。”（頁(yè)134）

　　徐、簡(jiǎn)文：“20世紀(jì)90年代初，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局也取消了對(duì)他們的資助，視泰北 孤軍 後裔與其他國(guó)家、地區(qū)僑生無(wú)異，而其入境要求也非常嚴(yán)格。1994年臺(tái)灣內(nèi)政部頒布條例，不再發(fā)給來(lái)臺(tái)僑生 中華民國(guó)身份證 ，僑生學(xué)業(yè)結(jié)束後，必須返回僑居國(guó)。這使得年輕一代即使能獲錄取，也多有因證件、經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法成行者，其赴臺(tái)之路則更加艱難。”（頁(yè)187）

　　段著：“儘管臺(tái)灣 僑務(wù) 政策的轉(zhuǎn)變使得 孤軍 後裔赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展希望越來(lái)越渺茫，但對(duì)於新村的年輕人而言，中國(guó)臺(tái)灣仍是一個(gè)令他們心馳神往之地。原因之一，乃源於 孤軍 與中國(guó)臺(tái)灣的政治情感與歷史淵源，去中國(guó)臺(tái)灣也被 孤軍 第一代、第二代成員甚或一部分年輕人稱之為回到“祖國(guó)”；原因之二，在第三代成員中，一部分人的父母或是兄長(zhǎng)在臺(tái)灣定居、工作，前人成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)鼓動(dòng)、刺激他們?nèi)?zhēng)相效倣。在20世紀(jì)90年代，仍有大批村民希望通過(guò)不同途徑赴臺(tái)發(fā)展，包括使用假護(hù)照、借錢讀書(shū)等。亦如先前彭先生所言，真正在臺(tái)灣完成學(xué)業(yè)的人很少，大多開(kāi)始打工掙錢，一來(lái)還債，二來(lái)寄回新村貼補(bǔ)家用。由於教育、學(xué)歷較低，這批人大多從事建築、機(jī)械等行業(yè)，而女孩則只能在餐廳、酒吧做侍應(yīng)，也有一些女孩迫於生計(jì)，開(kāi)始從事性服務(wù)行業(yè)。這在當(dāng)時(shí)還被媒體曝光，使得泰北華裔難民後裔非法入境、打工以及從事色情行業(yè)、引起社會(huì)動(dòng)亂成為其時(shí)激烈討論的社會(huì)議題，加之他們?cè)瓉?lái)又生活于 金三角 地區(qū)，更造成了中國(guó)臺(tái)灣社會(huì)、民眾對(duì)他們的誤解與猜想，他們也隨之在社會(huì)輿論中成為一個(gè) 污名化 的群體，而且使用假護(hù)照進(jìn)入臺(tái)灣的年輕人，在假護(hù)照被沒(méi)收後也無(wú)法再返回泰國(guó)。……而 孤軍 後裔在臺(tái)灣坎坷的遭遇也促使他們重新思考自我的社會(huì)角色與認(rèn)同。”（頁(yè)135-136）

　　徐、簡(jiǎn)文：“儘管臺(tái)灣僑務(wù)政策的轉(zhuǎn)變使得 孤軍 後裔赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展的希望越來(lái)越渺茫，但對(duì)於華人村的年輕人而言，臺(tái)灣仍是一個(gè)令他們心馳神往之地。原因之一，仍源於 孤軍 與臺(tái)灣的政治情感與歷史淵源，到臺(tái)灣也被 孤軍 第一、第二代成員甚或一部分年輕人稱為回到 祖國(guó)（臺(tái)灣） ；原因之二，在第三代成員中，一部分人的父、母或是兄長(zhǎng)在臺(tái)灣定居、工作，前人成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)鼓動(dòng)、刺激他們?nèi)?zhēng)相效倣。在20世紀(jì)90年代，仍有大批村民希望通過(guò)不同途徑赴臺(tái)發(fā)展，包括使用假護(hù)照、借錢讀書(shū)等。只是，真正在臺(tái)灣完成學(xué)業(yè)的人很少，大多開(kāi)始打工掙錢，一來(lái)還債，二來(lái)寄回華人村貼補(bǔ)家用。由於教育、學(xué)歷較低，這批人大多從事建築、機(jī)械等行業(yè)，而女孩則只能在餐廳、酒吧打工。這在當(dāng)時(shí)還被媒體曝光，使得泰北華裔難民後裔非法入境、打工，引起社會(huì)動(dòng)蕩，成為其時(shí)激烈討論的社會(huì)議題，加之他們?cè)瓉?lái)又生活于金三角地區(qū)，更造成了中國(guó)臺(tái)灣社會(huì)、民眾對(duì)他們的誤解與猜想，他們也隨之在社會(huì)輿論中成為一個(gè) 污名化 的群體，而且使用假護(hù)照進(jìn)入臺(tái)灣的年輕人，在假護(hù)照被沒(méi)收後也無(wú)法再返回泰國(guó)。而 孤軍 後裔在臺(tái)灣曲折、坎坷的遭遇也促使他們重新思考自我的社會(huì)角色與認(rèn)同。”（頁(yè)188）

　　段著：“事實(shí)上，媒體的渲染有些言過(guò)其實(shí)，早期到中國(guó)臺(tái)灣的 孤軍 後裔多數(shù)人身份合法，且從事正當(dāng)職業(yè)，隨後要麼嫁給臺(tái)灣人，要麼娶臺(tái)灣人為妻， 隱匿 于 多省籍的外省人群中 （張?chǎng)┣冢?002:213），在臺(tái)灣開(kāi)始他們的新生活。但的確如上所言，輿論的影響給後來(lái)者造成了極大的壓力，加之1997年亞洲 金融風(fēng)暴 後，臺(tái)灣市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)處?kù)兜兔誀顟B(tài)，就業(yè)壓力日漸增大，以上各因素糾合在一起，使得他們赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展的夢(mèng)想離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)。”（頁(yè)137）

　　徐、簡(jiǎn)文：“事實(shí)上，媒體的渲染不免有些言過(guò)其實(shí)，早期到臺(tái)灣的 孤軍 後裔多數(shù)人身份合法，且從事正當(dāng)職業(yè)，隨後或嫁給臺(tái)灣人，或娶臺(tái)灣人為妻， 隱匿 于 多省籍的外省人群中 ，在臺(tái)灣開(kāi)始他們的新生活。但的確如上所言，輿論的影響給後來(lái)者造成了極大的壓力，加之1997年亞洲金融風(fēng)暴後，臺(tái)灣市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)有所變化，就業(yè)壓力日漸增大，以上各因素糾合在一起，使得他們赴臺(tái)求學(xué)、發(fā)展的夢(mèng)想離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)。”（頁(yè)188）

　　段著：“而如今仍在新村上學(xué)的小孩，應(yīng)該説是新村裏最為 辛苦 、 忙碌 的人。早晨，五六點(diǎn)就要起床，吃過(guò)早飯以後，去泰文學(xué)校上學(xué)，中午回來(lái)吃飯，稍作休息，又回到泰文學(xué)校繼續(xù)下午的課程，約四五點(diǎn)放學(xué)，晚飯後則要到華文學(xué)校上課，直到晚上9時(shí)左右才能放學(xué)回家。星期六泰文學(xué)校放假，但學(xué)生還得去中文學(xué)校上一天課。實(shí)際上，他們只有星期天可以略作休息，有的學(xué)生還需操持家務(wù)。因此，我的訪談也只能利用我在學(xué)校教課的課餘時(shí)間及週末完成。由於泰文教育時(shí)間大大超過(guò)華文教育，所以，就語(yǔ)言能力而言，在這些第三代年輕人身上正發(fā)生著微妙的轉(zhuǎn)變。在平常生活中，他們要麼講雲(yún)南方言，要麼講泰語(yǔ)，而泰語(yǔ)流利程度要遠(yuǎn)勝於普通話（由於受臺(tái)灣的影響，有些村民也習(xí)慣將普通話稱為國(guó)語(yǔ)），甚至在講家鄉(xiāng)話時(shí)，有一些詞他們已不懂如何用中文表達(dá)，而自然而然地用泰語(yǔ)代替。在我教過(guò)和訪問(wèn)的學(xué)生及老師中，大多數(shù)認(rèn)為泰文比中文好學(xué)，上課也比較輕鬆”（頁(yè)124）

　　徐、簡(jiǎn)文：“現(xiàn)在華人村落上學(xué)的小孩，應(yīng)該説是華人村落裏最為 辛苦 、 忙碌 的人。早晨，五六點(diǎn)就要起床，吃過(guò)早飯以後，去泰文學(xué)校上學(xué)，中午回來(lái)吃飯，稍作休息，又回到泰文學(xué)校繼續(xù)下午的課程，約四五點(diǎn)放學(xué)，晚飯後則要到華文學(xué)校上課，直到晚上9時(shí)左右才能放學(xué)回家。星期六泰文學(xué)校放假，但學(xué)生還得去華文學(xué)校上一天課。實(shí)際上，他們只有星期天可以略作休息，有的學(xué)生還需操持家務(wù)。

　　由於泰文教育的時(shí)間大大超過(guò)華文教育，所以，就語(yǔ)言能力而言，在這些華人後裔年輕人身上正發(fā)生著微妙的轉(zhuǎn)變。在日常生活中，他們或講雲(yún)南方言，或講泰語(yǔ)，而泰語(yǔ)流利程度要遠(yuǎn)勝於標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)，甚至在講家鄉(xiāng)話時(shí)，有一些詞他們已不懂如何用華文表達(dá)，而自然而然地用泰語(yǔ)代替。而大多數(shù)學(xué)生及老師則普遍認(rèn)為泰文比中文好學(xué)，上課也比較輕鬆”（頁(yè)190）

　　段著：“學(xué)校大門為中國(guó)傳統(tǒng)牌坊式建築，兩側(cè)書(shū)有對(duì)聯(lián) 薪傳中華文化，崇尚固有道德 。大門左側(cè)則是大禮堂。……禮堂內(nèi)墻壁上書(shū)有仁人善士捐助學(xué)校建設(shè)的芳名錄。學(xué)校畢業(yè)典禮就在此進(jìn)行，平素則會(huì)有一些小攤販聚集於此，出售水果、飲料、甜點(diǎn)等零食。學(xué)校整體大致形成一個(gè)四合院形狀，教學(xué)大樓處?kù)?正廳 的位置，教室則分立左右。”（頁(yè)126）

　　徐、簡(jiǎn)文：“學(xué)校大門兩側(cè)書(shū)有對(duì)聯(lián) 薪傳中華文化，崇尚固有道德 。大門左側(cè)則是大禮堂，禮堂內(nèi)墻壁上書(shū)有仁人善士捐助學(xué)校建設(shè)的芳名錄。學(xué)校畢業(yè)典禮就在此進(jìn)行，平素則會(huì)有一些小攤販聚集於此，出售水果、飲料、甜點(diǎn)等零食。學(xué)校整體大致形成一個(gè)四合院形狀，教學(xué)大樓處?kù)?正廳 的位置，教室則分立左右並分為前後兩排。”（頁(yè)190）

　　段著：“但他們明確知道自己與泰族的不同，新村每家每戶都掛有泰皇泰皇后相，在庭院中幾乎都供有泰式佛龕，但在宣誓效忠泰皇的同時(shí)，他們更願(yuàn)意説自己是 泰國(guó)北部的雲(yún)南人 。”（頁(yè)118）

　　徐、簡(jiǎn)文：“他們明確知道自己與泰族的不同，華人村每家每戶都掛有泰國(guó)國(guó)王、王后像，在庭院中幾乎都供有泰式佛龕，但在宣誓效忠泰國(guó)國(guó)王的同時(shí)，他們更願(yuàn)意説自己是 泰國(guó)北部的雲(yún)南人 。”（頁(yè)191）

　　段著：“新村的第三代年輕人就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，開(kāi)始他們進(jìn)入泰國(guó)社會(huì)的第一課，與其父母及老一輩 孤軍 成員相比，他們的教育及濡化過(guò)程則顯得更加複雜、多元。其一，他們?cè)谔┪膶W(xué)校接受泰國(guó)國(guó)民教育，學(xué)習(xí)並熟練掌握泰語(yǔ)，初步了解泰國(guó)的歷史、社會(huì)與文化，並知曉作為泰國(guó)公民，必須虔誠(chéng)敬佛，效忠泰皇，效忠泰國(guó)。泰文學(xué)校依據(jù)泰國(guó)教育部的相關(guān)政策、法令進(jìn)行管理、運(yùn)作，節(jié)假日自然也依照國(guó)家規(guī)定執(zhí)行，所以，除正常教學(xué)外，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、接受著泰國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，比如潑水節(jié)、水燈節(jié)以及慶祝泰皇、泰皇后華誕等，這使其逐漸輕鬆、自然地融入新村之外的社會(huì)，並與泰族頻繁接觸、往來(lái)，對(duì)泰族的生活方式也是耳濡目染。其二，他們晚上到中文學(xué)校學(xué)習(xí)中文，通過(guò)誦讀唐詩(shī)、宋詞及先賢經(jīng)典，傳習(xí)禮、義、廉、恥等中華文化之固有道德，使他們或多或少明白自己是 華人 ，與周圍的泰族有所不同。其三，回到家中，他們又接受著日常生活的教育，使用雲(yún)南方言，學(xué)習(xí)生活技能，逐漸體會(huì)到生活的艱辛，而從先輩的故事、經(jīng)歷中，他們隱約知曉自己在中國(guó)還有一個(gè) 想像 的故鄉(xiāng)，甚至還有素未謀面的兄弟姐妹，而家中于傳統(tǒng)歲時(shí)、節(jié)慶如春節(jié)、端午、中秋等舉行的儀式又讓他們明白——這是中國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。這事實(shí)上也是新的族群意識(shí)逐漸形成的過(guò)程，雙語(yǔ)教育、濡化過(guò)程使得新村的年輕人從中習(xí)得他們應(yīng)該屬於什麼群體，而這個(gè)群體又具有怎樣的文化特徵（Eriksen, 2001:90-91）。新村的年輕一代即成長(zhǎng)于這樣的中、泰文化共存的生活空間中，並由此選擇、建構(gòu)著他們的生活態(tài)度、價(jià)值觀念，而變化則蘊(yùn)含其中，隨之而來(lái)。”（頁(yè)127）

　　徐、簡(jiǎn)文：“華人村的年輕人就是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，開(kāi)始接觸泰國(guó)社會(huì)，相對(duì)於父母及老一輩 孤軍 成員，他們的教育及濡化過(guò)程則顯得更加複雜、多元。他們?cè)谡５臅r(shí)間接受泰國(guó)國(guó)民教育，學(xué)習(xí)泰語(yǔ)，了解泰國(guó)的歷史、社會(huì)與文化，並知曉如何成為一位稱職的泰國(guó)公民，他們必須虔誠(chéng)敬佛，效忠泰國(guó)國(guó)王，效忠泰國(guó)。……他們依據(jù)泰國(guó)教育部的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行生活作息，他們也在潛移默化中學(xué)習(xí)、接受著泰國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣與節(jié)慶，比如潑水節(jié)、水燈節(jié)以及慶祝泰國(guó)國(guó)王、王后華誕等。同時(shí)，他們晚上必須到華文學(xué)校學(xué)習(xí)華文，通過(guò)誦讀唐詩(shī)、宋詞及先賢經(jīng)典，傳習(xí)禮、義、廉、恥等中華文化之固有道德，讓他們多少明白自己是 華人 ，與周圍的泰國(guó)人有所不同。另外，當(dāng)他們回到家中，又面對(duì)著不同的文化處境，他們使用雲(yún)南方言，學(xué)習(xí)生活技能，了解生活艱辛，而從先輩故事與經(jīng)歷中，了解自己在中國(guó)還有一個(gè) 想像 的故鄉(xiāng)，甚至還有素未謀面的兄弟姐妹，同時(shí)也知道，家中于傳統(tǒng)歲時(shí)、節(jié)慶如春節(jié)、端午、中秋等華人的風(fēng)俗習(xí)慣。在如此複雜的環(huán)境中，新的族群意識(shí)逐漸形成的過(guò)程，讓華人村年輕人從中習(xí)得他們應(yīng)該屬於什麼群體，而這個(gè)群體又具有怎樣的文化特徵。並在此中、泰文化共存的生活空間中，經(jīng)由選擇、建構(gòu)著他們的生活態(tài)度、價(jià)值觀念。”（頁(yè)191）

　　段著：“現(xiàn)在周圍的泰族都來(lái)為新村村民打工、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，反而需要適應(yīng)新村的生活方式。……而這些變化體現(xiàn)于日常生活的細(xì)節(jié)中，在飲食上突出的表現(xiàn)便是開(kāi)始用檸檬汁取代醋，而且菜肴中酸、辣冷食增多，這顯然與氣候濕熱相關(guān)。另外，村民在家中供奉泰式佛龕，在觀音寺中同時(shí)供奉觀音及由泰國(guó)佛教協(xié)會(huì)請(qǐng)來(lái)的釋迦牟尼像，而喪禮中越來(lái)越多的人開(kāi)始請(qǐng)附近泰國(guó)寺廟的和尚來(lái)唸經(jīng)超度，這些都表明該族群尋求 和諧、大同 的願(yuàn)望和態(tài)度，同時(shí)也清楚地反映出當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)他們的影響。” （頁(yè)292）

　　“在他們家中，既供有泰式佛龕，又供有天地祖宗牌位、 泰山石敢當(dāng) ，而且同時(shí)掛有泰皇泰皇后像，孫中山像，蔣介石像”（頁(yè)294）

　　徐、簡(jiǎn)文：“現(xiàn)在周圍的泰族都來(lái)為新村村民打工、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)，反而需要適應(yīng)新村的生活方式。而在飲食上華人也始用檸檬汁取代醋，菜中酸、辣冷食增多。候濕熱相關(guān)。……在他們家中，既供有泰式佛龕，又供有天地祖先牌位、 泰山石敢當(dāng) ，在觀音寺中同時(shí)供奉觀音及由泰國(guó)佛教協(xié)會(huì)請(qǐng)來(lái)的釋迦牟尼像，喪禮中越來(lái)越多的人開(kāi)始請(qǐng)附近泰國(guó)寺廟的和尚來(lái)唸經(jīng)超度，這些都表明該族群尋求 和諧、大同 的願(yuàn)望和態(tài)度，同時(shí)也清楚地反映出當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)他們的影響。” （頁(yè)192）

　　段著：“另外，從通婚次序及族群的日常生活中，我們不難發(fā)覺(jué)理性選擇的作用——尋求最佳的生存、發(fā)展策略（柯恩，1986:134-145；Eriksen, 2002: 53-56）。這在泰國(guó)國(guó)家力量對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)控制、滲透而引起的自治會(huì)與村委會(huì)衝突中表現(xiàn)最為突出。無(wú)論衝突的文化實(shí)質(zhì)如何，其爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)始終在於權(quán)力的掌控、資源的分配以及不同層次的村民如何獲得最大利益；又如何在該族群不同的場(chǎng)景中彰顯或隱匿自己的身份，以求發(fā)展（Hill, 1998a: 140-141；張?chǎng)┣冢?002:209）。……比如，當(dāng)年 孤軍 第一代成員在李將軍帶領(lǐng)下于清明節(jié)赴忠烈祠拜祭第三軍陣亡將士，事實(shí)上其作用在於加強(qiáng)群體的凝聚力，這在當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂時(shí)局中顯得非常必要。而倘若如今村民再去忠烈祠祭拜，則更多被看做只是村民對(duì)先烈的敬仰以及懷舊情感的表露而已，其對(duì)族群意識(shí)所産生的影響更多表現(xiàn)于 象徵 而非 實(shí)用 。又如，在華文教育的發(fā)展與轉(zhuǎn)變中，對(duì)於第一代成員而言，華文教育的目的的確在於文化傳承，因?yàn)樘N(yùn)涵于傳統(tǒng)之中的社會(huì)規(guī)訓(xùn)與秩序?qū)⒂欣端麄儗?duì)村寨及年輕一代的管理控制；而對(duì)於現(xiàn)今第三代年輕人而言，學(xué)習(xí)華文的性質(zhì)逐漸從文化傳承逐漸轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言工具的掌握，但這同樣出於他們的理性選擇，因?yàn)殡p語(yǔ)能力可以為他們帶來(lái)更好的發(fā)展機(jī)遇。”（頁(yè)295）

　　徐、簡(jiǎn)文：“另外，我們從他們的日常生活中，也不難發(fā)覺(jué)其認(rèn)同上理性選擇的作用——尋求最佳的生存、發(fā)展策略。無(wú)論衝突的文化實(shí)質(zhì)如何，其爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)始終在於權(quán)力的掌控、資源的分配以及不同層次的族群如何獲得最大利益。如 孤軍 會(huì)在不同的處境下彰顯或隱匿自己的身份，以求發(fā)展。又如，當(dāng)年李將軍帶領(lǐng)其部署及將士，于清明節(jié)赴忠烈祠拜祭第三軍陣亡將士，事實(shí)上是希望能在當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂時(shí)局中，加強(qiáng)群體的凝聚力，這在當(dāng)時(shí)顯得非常必要。如果是現(xiàn)在，去忠烈祠祭拜則可能只被視為對(duì)先烈的敬仰以及感念而已。又，對(duì)於第一代成員而言，華文教育主要目的在於文化傳承，目的在於以傳統(tǒng)建構(gòu)族群社會(huì)規(guī)訓(xùn)與秩序以便於管理與控制；對(duì)於現(xiàn)今第三代年輕人而言，學(xué)習(xí)華文的性質(zhì)逐漸從文化傳承逐漸轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言工具的掌握，因?yàn)殡p語(yǔ)能力可以為他們帶來(lái)更好的發(fā)展機(jī)遇。”（頁(yè)192）

　　段著：“所以，對(duì)於新村第三代村民而言，不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷將不斷地內(nèi)化（internalize）在他們的意識(shí)中，他們或許將在新的環(huán)境中整合日趨多元的文化因素，重新理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代，自我與他者，進(jìn)而重構(gòu)族群意識(shí)之中的 華人特性 ，他們可能採(cǎi)取 同而不化 ——既整合入泰國(guó)社會(huì)，又保持、延續(xù)其華人特性——的策略，並根據(jù)自身的生活閱歷及發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)造著一種 亦華亦泰，非華非泰 的新的族群認(rèn)同，並根據(jù)不同情景選擇彰顯、隱匿其認(rèn)同的公眾表達(dá)……”（頁(yè)160）

　　徐、簡(jiǎn)文：“不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷將不斷地內(nèi)化（internalize）在他們的意識(shí)中，基於此，他們會(huì)在新的環(huán)境中整合日趨多元的文化因素，重新理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代，進(jìn)而重構(gòu)族群意識(shí)之中的 華人特性 ，採(cǎi)取 同而不化 （既整合入泰國(guó)社會(huì)，又保持、延續(xù)其華人特性）的策略，並根據(jù)自身的生活閱歷及發(fā)展進(jìn)程，創(chuàng)造著一種 亦華亦泰，非華非泰 的新的族群認(rèn)同，並根據(jù)不同情景選擇彰顯、隱匿其認(rèn)同的公眾表達(dá)。”（頁(yè)193）

　　段著：“事實(shí)上該族群的認(rèn)同更趨於 多重 ，具體體現(xiàn)于族群、次族群不同的認(rèn)同範(fàn)疇，或者説如何確定不同層次的邊界。我們從新村村民一般的擇偶優(yōu)次（1）泰國(guó)雲(yún)南人；（2）中國(guó)臺(tái)灣人；（3）泰國(guó)其他華人；（4）緬甸華人；（5）泰族；（6）泰國(guó)山地民族中便可略知一二。嫁娶泰國(guó)的雲(yún)南人成為首選，原因在於風(fēng)俗習(xí)慣相同，利於共同生活；而與臺(tái)灣人的婚姻，除 孤軍 與臺(tái)灣的歷史淵源，同是中國(guó)人外，更大程度是出於經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階層的考慮；娶嫁泰國(guó)其他華人，至少滿足了在更廣層次——華人特徵——上的趨同，而緬甸華人排在其後則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水準(zhǔn)遠(yuǎn)遜於泰國(guó)的潮州、客家人；然後，才考慮泰族以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)比之更差的山地民族。這事實(shí)上與他們的生活境遇息息相關(guān)，他們生活在泰北，大多從事農(nóng)業(yè)，講雲(yún)南方言，有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，與臺(tái)灣有特殊的歷史淵源，這與生活在城市地區(qū)以從事商業(yè)為主的泰國(guó)華人（如廣東、福建人）大為不同，由之也産生了次群體的差別；同樣，較之緬甸新近遷入的華人移民，他們又認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)及教育水準(zhǔn)高於他們，社會(huì)關(guān)係網(wǎng)路也遠(yuǎn)比他們複雜，因此相互之間仍有所區(qū)別。但這並不是絕對(duì)的原則，若他們離開(kāi)新村，擇偶之優(yōu)先順序也會(huì)根據(jù)環(huán)境的不同産生變化。由此可見(jiàn)，認(rèn)同建構(gòu)始終處?kù)秳?dòng)態(tài)的過(guò)程中，個(gè)體不同的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)均會(huì)對(duì)族群成員的認(rèn)同意識(shí)和觀念産生影響。”（頁(yè)294-295）

　　徐、簡(jiǎn)文：“事實(shí)上，具體體現(xiàn)于泰北華人身份上的 多重 性，其思考也深具複雜性。舉他們的擇偶優(yōu)次為例，一般而言，他們的選擇依序?yàn)椋旱谝唬﹪?guó)雲(yún)南人；第二，臺(tái)灣人；第三，泰國(guó)其他華人；第四，緬甸華人；第五，泰族；第六，泰國(guó)山地民族。他們以嫁娶泰國(guó)的雲(yún)南人為首選，原因在於風(fēng)俗習(xí)慣相同，利於共同生活；而與臺(tái)灣人的婚姻，除 孤軍 與臺(tái)灣的歷史淵源，同是華人外，更大程度是出於經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階層的考慮；娶嫁泰國(guó)其他華人，至少滿足了在更廣層次——華人特徵——上的趨同，而緬甸華人排在其後則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水準(zhǔn)遠(yuǎn)遜於泰國(guó)的潮州、廣東人；然後，才考慮泰族以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)比之更差的山地民族。這事實(shí)上與他們的生活境遇息息相關(guān)，他們生活在泰北，大多從事農(nóng)業(yè)，講雲(yún)南方言，有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，與臺(tái)灣有特殊的歷史淵源，這與生活在城市地區(qū)以從事商業(yè)為主的泰國(guó)華人（如廣東、福建人）大為不同，由之也産生了次群體的差別；同樣，較之緬甸新近遷入的華人移民，他們又認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)及教育水準(zhǔn)高於他們，社會(huì)關(guān)係網(wǎng)路也遠(yuǎn)比他們複雜，因此相互之間仍有所區(qū)別。由此可知，他們?cè)谡J(rèn)同的考量上是很複雜的，而且這不是絕對(duì)的原則，因?yàn)檎J(rèn)同始終處?kù)秳?dòng)態(tài)的過(guò)程中，不同的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)均會(huì)對(duì)族群成員的認(rèn)同意識(shí)和觀念産生影響。”（頁(yè)193-194）

　　段著：“經(jīng)過(guò)第一代、第二代人的奮鬥， 孤軍 眷屬及其後裔在泰北的生活境遇有了很大的改觀。從奔波泰緬、興建家園、邊緣自治、經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)、土産加工、外出求學(xué)、就業(yè)等諸多的探索、實(shí)踐過(guò)程中，他們不斷感受、體會(huì)並尋找著適合自己的生活，而這些人生閱歷也逐漸積澱于社會(huì)個(gè)體的記憶與意識(shí)之中，並與局勢(shì)發(fā)展、環(huán)境變遷等內(nèi)、外因素一起刺激著族群意識(shí)和認(rèn)同的發(fā)展、轉(zhuǎn)變。”（頁(yè)114）

　　徐、簡(jiǎn)文：“經(jīng)過(guò)第一代、第二代人的奮鬥、拼搏， 孤軍 眷屬及其後裔在泰北的生活境遇有了很大的改觀。在奔波泰緬、興建家園、邊緣自治、經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)、土産加工、外出求學(xué)、就業(yè)等諸多的探索、實(shí)踐過(guò)程中，他們不斷感受、體會(huì)並尋找著適合自己的生活，而這些人生閱歷也逐漸積澱于社會(huì)個(gè)體的記憶與意識(shí)之中，並與局勢(shì)發(fā)展、環(huán)境變遷等內(nèi)、外因素一起刺激著族群意識(shí)、認(rèn)同的發(fā)展、轉(zhuǎn)變。”（頁(yè)197）

　　段著：“在新村建村之初及往返于泰緬兩地的馬幫經(jīng)營(yíng)中，由於當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)環(huán)境，軍隊(duì)的威權(quán)與管理對(duì)於應(yīng)對(duì)外敵、邊緣自治仍然發(fā)揮著重要的作用，而且， 孤軍 的名義，還為泰北 國(guó)軍 難民村爭(zhēng)取來(lái)臺(tái)灣地區(qū) 救總 以及其他慈善團(tuán)體的救助與支援，這在新村基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃、建設(shè)中起到了重要的作用，也為新村村民隨後經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)、土産加工奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這也加強(qiáng)了村民對(duì)臺(tái)灣的認(rèn)同。而臺(tái)灣在教育方面的資助，使新村第二代村民有機(jī)會(huì)赴臺(tái)求學(xué)、工作，也促進(jìn)了社會(huì)網(wǎng)路的形成，並進(jìn)一步影響到新村與臺(tái)灣之間的關(guān)係與日常往來(lái)。當(dāng)然，變化也孕育于發(fā)展之中，軍隊(duì)高層對(duì)救濟(jì)資源分配的威權(quán)控制，引起了村民的不滿，加之村民居泰身份合法後，自由發(fā)展空間不斷增大，使其逐漸試圖擺脫軍隊(duì)的束縛，而家長(zhǎng)式的威權(quán)人物的去世，也使軍隊(duì)的凝聚力逐漸淡化、減弱。因此，與臺(tái)灣的聯(lián)繫也由官方層面逐漸轉(zhuǎn)向民間。”（頁(yè)114-115）

　　徐、簡(jiǎn)文：“在華人村落建村之初及往返于泰緬兩地的馬幫經(jīng)營(yíng)中，由於當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)環(huán)境，軍隊(duì)的威權(quán)與管理對(duì)於應(yīng)對(duì)外敵、邊緣自治仍然發(fā)揮著重要的作用，而且， 孤軍 的名義，還為泰北難民村爭(zhēng)取來(lái)臺(tái)灣 救總 以及其他慈善團(tuán)體的救助與支援，這在華人村落基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃、建設(shè)中起到了重要的作用，也為新村村民隨後經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)、土産加工奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，這也加強(qiáng)了村民對(duì)臺(tái)灣的認(rèn)同。當(dāng)然，變化也孕育于發(fā)展之中，軍隊(duì)高層對(duì)救濟(jì)資源分配的威權(quán)控制，引起了村民的不滿，加之村民居泰身份合法後，自由發(fā)展空間不斷增大，使其逐漸試圖擺脫軍隊(duì)的束縛，而家長(zhǎng)式的威權(quán)人物的去世，也使軍隊(duì)的凝聚力逐漸淡化、減弱。”

　　（原標(biāo)題：臺(tái)灣學(xué)者抄襲大陸學(xué)者論文，遭舉報(bào)後將責(zé)任推給學(xué)生）