近年來，繪本的閱讀在親子閱讀中帶來越來越多的樂趣，也越來越被家長認(rèn)可。中國臺灣著名兒童文學(xué)作家、閱讀推廣人方素珍近日在接力出版社的邀請下，來京帶來一堂“打開繪本學(xué)寫作”的主題講座。據(jù)介紹，方素珍研發(fā)了“繪本讀寫課堂”課程，在中國臺灣、香港地區(qū)及馬來西亞、新加坡等華人地區(qū)開展繪本讀寫教學(xué)，其“繪本讀寫課堂”也已落戶北京，並於3月1日起面向小學(xué)低年級學(xué)生提供專業(yè)輔導(dǎo)與培訓(xùn)，希望將繪本閱讀與孩子的寫作能力聯(lián)繫起來，形成“化學(xué)反應(yīng)”。北京晨報記者也對被稱為“花婆婆”的方素珍進行了專訪。訪談中，方素珍談及“讓繪本不只是繪本”的理念及實踐。

　　方素珍此前曾在大陸出版《方素珍創(chuàng)意認(rèn)知圖畫書》系列等作品。據(jù)出版方介紹，基於繪本的好處，近年來各地涌現(xiàn)出很多像“閱讀姐姐”、“故事叔叔”等給孩子讀繪本，掀起閱讀教育的熱潮，但不像教學(xué)那般目的明確地放在引導(dǎo)孩子習(xí)作上，這樣的繪本閱讀更多還停留在讀與聽、討論與交流的層面，還不能將作文與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，學(xué)生在接受繪本閱讀教育實現(xiàn)精神營養(yǎng)“輸入”後，無法實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)化後的“輸出”。

　　基於此，方素珍研發(fā)了“繪本讀寫課堂”課程，近年來，由大陸教師在杭州、上海、深圳等地的學(xué)校進行了兩年多試講和實驗，為教師將繪本融合大陸地區(qū)的語文教學(xué)提供了一種借鑒。該系列內(nèi)容涉及科普、數(shù)學(xué)、情感、價值觀等，選本經(jīng)過挑選、全面策劃。教師可以用一節(jié)課、一學(xué)期乃至一學(xué)年去讀、去教繪本，也可以根據(jù)班級的具體情況增刪。同時，對教師如何指導(dǎo)學(xué)生作文、訓(xùn)練的要點與細(xì)節(jié)等也進行了可操作性的説明。

　　具體來説，方素珍繪本讀寫課堂是以兒童閱讀與寫作為主軸，以創(chuàng)意思維做導(dǎo)向，採用“聽、説、讀、寫、做”的多元化導(dǎo)學(xué)模式，促進孩子學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。課程力求採用的繪本內(nèi)容按照中國兒童分級閱讀理念和標(biāo)準(zhǔn)，遵循孩子的身體與心智發(fā)展規(guī)律，並符合該年齡段兒童語文學(xué)習(xí)教育大綱要求，兼顧文章體裁和文學(xué)體裁等的豐富性和適用性，將知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀體現(xiàn)于課程體系中，並以遊戲性、互動性等元素的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讀繪本，製作自己的手作書

　　北京晨報：通過繪本進行的讀寫課程是怎樣的？在臺灣的情況如何？

　　方素珍：從繪本中萃取一些習(xí)作元素，設(shè)計可以操作的課程。臺灣對繪本已經(jīng)推行了20多年，感覺像呼吸一樣，家長和學(xué)校在無形中吸收了講繪本故事的理念，不用特別去上繪本寫作課。不過也有老師會用一學(xué)期專門教繪本寫作課程，對繪本進行一些細(xì)膩的操作，使小朋友可以得到樂趣，還可以自己做一本手作書、友情包裹等。他們?nèi)绻麑υ姼栌信d趣，我們還可以教他們學(xué)寫現(xiàn)代童詩。另外還可以進行繪本劇表演。我們還有一種紙質(zhì)劇，有一個木箱子，圖片一張一張拉出來，小朋友可以看，這也是一種閱讀方法。

　　抓住快樂元素，孩子寫作不難

　　北京晨報：其實現(xiàn)在讀繪本是很多家長和孩子喜歡的方式，但借此學(xué)寫作，快樂會不會減弱？

　　方素珍：教他們的繪本，儘量要讀起來有趣、幸福、快樂。裏面有些寫作元素，把它們抓出來教給孩子，其實不會痛苦，也不會難。孩子的作文成績提高，不是我們強求的。而且可能需要上我們課程的家長並不一定要求孩子提高作文分?jǐn)?shù)。我們的課是一種素質(zhì)教育，把語文和藝術(shù)結(jié)合在一起。

　　北京晨報：鼓勵孩子寫一些他們覺得有趣、幸福的東西，其實寫作不會很難。

　　方素珍：對。孩子們上這樣的課，可以自己做書、寫字，很開心。

　　提煉“情節(jié)網(wǎng)”，幫孩子講故事

　　北京晨報：繪本中的什麼內(nèi)容可以具體提煉出來幫助孩子進行寫作練習(xí)？

　　方素珍：每一本繪本都不一樣。要教師不斷地萃取精華。比如佳句欣賞，一些語句的模型，都是其中的要素。我還有設(shè)計一種“情節(jié)網(wǎng)”，比較適合三年級以上的小朋友，就是把這本書先畫出一個大致情節(jié)，你可以換一個情境進去，小朋友就懂得怎麼去講故事，老師要教出裏面寫作的元素。

　　北京晨報：雖然不急於提高作文成績，但該課程的效果如何體現(xiàn)？

　　方素珍：在臺灣，每一個縣有一些語文能力競賽，考拼音、造句、作文等。此前有一個學(xué)校，校長剛來時發(fā)現(xiàn)學(xué)校裏沒有閱讀氛圍，老師自己都不太讀書，校長就找我去給大約40個小學(xué)老師上課，從繪本閱讀開始，三個小時講了13本繪本，有關(guān)親情、愛情、友情，老師們覺得很享受、很有趣。他們聽了我的課，回到班上講給小朋友們聽，發(fā)現(xiàn)小朋友很喜歡，於是整個學(xué)校漸漸有了一種閱讀計劃，比如星期一要晨讀十分鐘等，學(xué)校也去買了一些適合孩子閱讀的書，還發(fā)通知給家長，讓家長來當(dāng)故事爸爸、故事媽媽，我會給他們培訓(xùn)，他們會在早上到各班去講故事。4年後，這個以前默默無聞的學(xué)校，後來在語文競賽中提高了成績，這是家長和老師希望看到的，但它確實需要時間。

　　在大陸開始實踐，成效初顯

　　北京晨報：您的課程在大陸的推廣情況如何？

　　方素珍：在大陸，本來的想法只是出一本繪本讀寫課堂的書，使小學(xué)語文老師能夠進行參考。比如一學(xué)期讀幾本？要怎麼教學(xué)？2012年9月開始，我找了一位杭州的語文老師在其班級對約30位小朋友做實驗。我來提供、挑選繪本，這位老師來教學(xué)。用的繪本一半是原創(chuàng)的，一半是引進的。但有輸入也要有輸出，不能只是教學(xué)，上課前有教案，我跟這位老師説，希望小朋友課後的反饋、作品反饋給我。小朋友對讀圖、讀作品的中心意思有了一定掌握，並且覺得很有趣。

　　北京晨報：多久算比較完整的課程？

　　方素珍：我説我不急。就像現(xiàn)在在杭州教課的那位老師，就是一週一週慢慢教，可以是彈性的，但一學(xué)期要精讀12本到15本書。不過由於學(xué)校的支援，他們還多做了很多相關(guān)活動。小朋友的字詞、短句、短文都有進步。

　　示範(fàn)是最好的教學(xué)策略

　　北京晨報：中國大陸現(xiàn)在有幾個學(xué)校在進行這樣的課程？

　　方素珍：不多，其實起步最難。有理念的就先來做，只能先做金字塔頂端。其實大家漸漸有這種意識，繪本是一個流行的産物，但我們還可以怎麼做？其實可以多面向討論。孩子寫作的題目可以從一本書引導(dǎo)出來，不是憑空而來。示範(fàn)是最好的教學(xué)策略，如果你沒有好的示範(fàn)，怎樣教孩子寫出好的東西？這些好的示範(fàn)也不是簡簡單單地呈現(xiàn)，而是要經(jīng)過課程實驗，把它整理出來。上次聽接力出版社説，希望進行中高年級作文班培訓(xùn)，我説為什麼沒有低年級？他們説低年級的孩子還不怎麼會寫字，還在學(xué)拼音，怎麼寫作文？我説從學(xué)拼音就可以開始了，從最基礎(chǔ)開始。比如做手提袋書，可以做成一個手提袋，孩子可以自由發(fā)揮。制式教育大家千篇一律，如果有機會接受不同的培訓(xùn)，可以保留孩子的想像力和創(chuàng)造力。

　　閱讀不僅靠激情，還要學(xué)校有計劃

　　北京晨報：這些年有沒有發(fā)現(xiàn)大陸的閱讀氛圍有所改變？

　　方素珍：我在大陸的第一場講座是2005年在上海，中國的童書閱讀狀況現(xiàn)在越來越好。但閱讀的確要積累，不能今天讀了一本書，你的人生從此就不一樣了。雖然這也有可能，但也很可能是幾天激情就過去了。我來講的場次，以前一年來一兩次就可以了，現(xiàn)在每年要來十三至十五次。我現(xiàn)在一年要在大陸待四個月時間。

　　學(xué)校裏，早期就是請作家來簽書，然後就完了，比較形式化。臺灣的閱讀推廣已經(jīng)20多年，但現(xiàn)在還有很多學(xué)校沒有去做閱讀活動。臺灣最近還有一個天下雜誌基金會，專門徵集計劃，各學(xué)校想要推廣閱讀，可以列一個計劃，如果被選中，可以獲得經(jīng)費補助，鼓勵一些還沒有做閱讀推廣的學(xué)校。目前在大陸，我也在學(xué)校裏進行過公開課，甚至在浙江大學(xué)講過4000人的公開課，但只能示範(fàn)，學(xué)不到太多。老師聽了激情有，繪本好好聽，繪本好好笑，接下來要怎麼做？第一要學(xué)校願意，整個學(xué)校要有這種閱讀計劃。再有就是班級，老師到底怎麼去講？我將要出版的那本讀寫課堂的書，像一個課件或模板，可供參考。

　　讀繪本有三個境界

　　北京晨報：這些年您對繪本的閱讀理解是怎樣的？

　　方素珍：一開始其實門檻很低，就是打開一本繪本。第二個境界是，自己要挑選，有的老師可以和課綱搭配，比如今天的課綱是講家庭、家人，那麼你選擇的繪本就可以與家有關(guān)係。如果覺得還可以玩一些衍生活動，老師可以花一點時間去學(xué)，變成很有創(chuàng)意的語文老師。上海有兩位老師組織小朋友演繪本劇，有來賓時可以演出。第三個境界就是繪本還是繪本，就像人生經(jīng)歷了很多之後看山還是山，看水還是水。可以優(yōu)哉遊哉地拿出一本繪本欣賞，不一定那麼花哨地去做什麼，但你已經(jīng)很懂得怎樣去欣賞一本繪本。

　　本版撰文

　　晨報記者 劉婷

　　方素珍

　　中國臺灣資深兒童文學(xué)作家，長期從事童詩、童話及繪本故事的創(chuàng)作、翻譯以及語文教科書的編寫。歷任海峽兩岸兒童文學(xué)研究會理事長、康軒教科書編委、香港教育出版社語文科顧問、首都師範(fàn)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院繪本閱讀中心顧問。

　　著有《我有友情要出租》、《媽媽心·媽媽樹》、《祝你生日快樂》、《螢火蟲去許願》、《明天要遠(yuǎn)足》、《可愛動物操》、《真假小珍珠》、《方素珍童話Pizza》、《你想要一顆星星嗎？》等童書，並翻譯了《花婆婆》、《是誰嗯嗯在我的頭上》、《米莉的帽子變變變》、《巫婆的孩子》等童書，共出版童話、童詩、圖畫書、翻譯改寫等作品八十余部。曾獲洪建全兒童文學(xué)獎、楊喚兒童詩獎、《國語日報》兒童文學(xué)牧笛獎、《聯(lián)合報》年度最佳童書獎等。