我國兒童文藝本來就是整個文學(xué)藝術(shù)大家庭的一部分。自清末民初中國現(xiàn)代兒童文藝發(fā)生，至今，我國兒童文藝各個門類如兒童文學(xué)、兒童電影、兒童戲劇、兒童美術(shù)、兒童音樂和兒童藝術(shù)理論批評等，都逾百年曆史。如1909年孫毓修主編《童話》叢書，到1916年，共編寫了77冊，是“五四”前我國影響最大的兒童讀物，標(biāo)誌著兒童文學(xué)的開端。1919年11月14日《時事新報·學(xué)燈》刊出的郭沫若的《黎明》及1922年9月上旬《創(chuàng)造季刊》（1卷2期）刊出的郭沫若的《廣寒宮》，為我國最早的童話劇、兒童歌舞劇。1914年4月民國時期教育部門舉辦了“全國兒童藝術(shù)展覽會”（魯迅具體負(fù)責(zé)），也是我國現(xiàn)代兒童美術(shù)的標(biāo)誌性起點。

　　探討兒童文藝?yán)碚摚芯课覈F(xiàn)代兒童文藝的現(xiàn)象，梳理其發(fā)展史，總結(jié)百年兒童文藝的創(chuàng)作規(guī)律與經(jīng)驗，整理我國各個階段的兒童文藝?yán)碚撆u文獻，正是建構(gòu)與完善中國文學(xué)、藝術(shù)學(xué)話語體系和知識體系的一環(huán)。隨著高等學(xué)校中國語言文學(xué)、藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)學(xué)學(xué)科教育體系日益完善，兒童文藝的教學(xué)與研究已有學(xué)科支撐和理論支援。兒童文藝發(fā)展史研究與兒童文藝基本理論研究的提高，對於完善高等中國文學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育體系亦至為重要。特別是經(jīng)歷了新中國成立之初及新時期，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國兒童文藝發(fā)展涌現(xiàn)了很多作品，在兒童成長和精神塑造方面發(fā)揮了不可忽視的作用。進入新時代，黨和政府更加重視兒童成長和社會主義文化建設(shè)，我國兒童文藝進入了全新的發(fā)展階段。

　　一、兒童文藝研究迎來了新機遇

　　眾所週知，兒童文學(xué)、兒童電影、兒童戲劇和兒童美術(shù)等受眾面廣，尤其是進入新世紀(jì)，當(dāng)整個文藝被商業(yè)化和新媒體重塑時，兒童文藝因為與基礎(chǔ)教育、少兒成長緊密結(jié)合，迎來了一個比較好的發(fā)展空間，具有良好的發(fā)展前景。此外，新文科背景下，兒童文藝發(fā)展史研究可以促進中國文學(xué)和藝術(shù)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的發(fā)展。而且，兒童文藝史論研究更易搭建一個交叉空間，建立起跨界研究的可能性。加之近幾年藝術(shù)學(xué)成為獨立一級學(xué)科後，兒童藝術(shù)進入高等學(xué)校藝術(shù)學(xué)學(xué)科視野順理成章，它不只是對藝術(shù)學(xué)學(xué)科視野、理論和話語的補充，關(guān)注兒童文藝，研究兒童文藝，也彰顯藝術(shù)學(xué)學(xué)科研究的人文關(guān)懷。

　　2018年8月30日，習(xí)近平總書記在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中，就做好美育工作，弘揚中華美育精神提出殷切期望。習(xí)近平總書記強調(diào)：“做好美育工作，要堅持立德樹人，紮根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”2020年10月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)於全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，提出以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段。美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想像力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。兒童美育是新時代美育的重要一環(huán)，兒童文藝在兒童美育中扮演著不可或缺的角色，兒童美育呼喚兒童文藝研究，因此兒童文藝創(chuàng)作、理論與發(fā)展史的書寫成為新時代廣大文藝工作者不可忽視的課題。

　　二、我國兒童文藝研究的現(xiàn)狀與問題

　　我國現(xiàn)代兒童文藝發(fā)展是與現(xiàn)代兒童觀的引入，隨著現(xiàn)代學(xué)校教育、兒童讀物出版和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)生而發(fā)生的。晚清至“五四”，由於西方現(xiàn)代兒童讀物譯介出版，兒童報刊紛紛創(chuàng)辦，兒童文學(xué)和語文教育開始受到重視，並且形成了一個“兒童熱”的文化現(xiàn)象。現(xiàn)代兒童文學(xué)、兒童電影、兒童戲劇、兒童美術(shù)、兒童音樂和兒童文藝?yán)碚撆u等都是在這一語境下開始出現(xiàn)，並逐步成為改變中國兒童童年生態(tài)的現(xiàn)代文化樣態(tài)。

　　從兒童文藝研究的國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，取得了不少成果，但不容樂觀。在兒童藝術(shù)現(xiàn)象研究方面，倒是有很多影評、劇評、畫評和論文，足以編成多個選本。但現(xiàn)代兒童文藝史整體研究方面，則只有謝毓?jié)嵉摹督鷥和乃囇芯俊罚?017），這是國內(nèi)唯一整體考察和梳理髮生期兒童文藝的史論著作。國內(nèi)現(xiàn)代文學(xué)和兒童文學(xué)研究界在兒童文學(xué)研究方面有可貴的史論成果，如張之偉的《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史稿》（1993）、蔣風(fēng)的《中國兒童文學(xué)發(fā)展史》（2007）、張永健主編的《20世紀(jì)中國兒童文學(xué)史》（2006）、張心科的《清末民國兒童文學(xué)教育發(fā)展史論》（2011）、朱自強的《中國兒童文學(xué)史論》（2015）、王泉根的《百年中國兒童文學(xué)編年史》（2017）和方衛(wèi)平的《中國兒童文學(xué)理論批評史》（2006）等，這些史論著作縱向梳理了中國兒童文學(xué)發(fā)展史，但還沒有完全充分展開現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)展進程，尤其是沒有透徹地把兒童文學(xué)與兒童電影、兒童戲劇、兒童美術(shù)等的關(guān)聯(lián)展示出來，從而勾畫出完整的地圖。在兒童電影發(fā)展史研究方面，林阿綿的《中國兒童電影編年紀(jì)事（1922-2011）》（2012）、張之路的《中國少年兒童電影史論》（2005）和李清的《中國兒童電影史稿》 （2013）是三份可貴的史論資料，都從個人的角度對現(xiàn)代兒童電影做了一些比較感性的回顧與梳理。譚旭東的《新中國70年兒童電影發(fā)展史》（2020）梳理了新中國70年兒童電影的發(fā)展歷程，這是當(dāng)代兒童電影整體研究的一個成果。但還欠缺幾部能夠整體描述我國兒童電影發(fā)展軌跡和成就的史論研究著作。在兒童戲劇發(fā)展史研究方面，只有李涵主編的《中國兒童戲劇史》（2003）、宋敏的博士論文《中國兒童戲劇發(fā)展史（1919-2010）》（2018）等可貴成果。兒童美術(shù)史論研究方面則只有黃可的《中國兒童美術(shù)史摭拾》（2002）。而兒童藝術(shù)理論批評則在整個藝術(shù)研究領(lǐng)域基本缺席。

　　由於國內(nèi)研究不夠，國外學(xué)界對我國兒童文藝的關(guān)注也少，雖然有一些成果，卻非常零碎。如在兒童文學(xué)方面，除了頻繁見刊的對單個作品單個作家的研究，如Bi（畢）（2013）對冰心的兒童文學(xué)作品的研究，和大量的學(xué)者對外介紹中國兒童文學(xué)的發(fā)展簡史的文章外，比較系統(tǒng)的研究有Chen（陳）（2019）的《兒童文學(xué)和轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)代中國》，研究20世紀(jì)前半葉中國兒童文學(xué)的發(fā)生和發(fā)展，詳細(xì)分析了包含《蒙學(xué)報》《啟蒙畫報》《小孩月報》等報刊從創(chuàng)立到發(fā)展的過程。比較全面的還有Farquhar（法庫爾）（2015）的《兒童文學(xué)在中國》，詳細(xì)梳理了從“五四”發(fā)生期到20世紀(jì)70年代的中國兒童文學(xué)。Foster（富思特）（2013）的《中國兒童文學(xué)與兒童》把兒童文學(xué)放到童年的大生態(tài)中，介紹了20世紀(jì)後50年的中國兒童小説的發(fā)展。澳大利亞兒童文學(xué)學(xué)者John Stephens （約翰·斯蒂文森） （2013）近年也把兒童文學(xué)和電影統(tǒng)合到兒童文化下，撰寫並編輯了探討兒童的主體性的專著《亞洲兒童文學(xué)和電影的主體性：全球視野下的理論和應(yīng)用》。電影和戲劇方面有Stephanie Donald（斯蒂芬妮·唐納德）（2005）的《小朋友：中國兒童電影和媒體文化》探討兒童電影和媒體在中國兒童生活中的影響；Brown（布朗）（2017）關(guān)於兒童戲劇的理論著作《兒童電影：類型、國家和敘事》中有包括中國在內(nèi)的各國發(fā)展情況介紹。國外對中國兒童美術(shù)史的研究幾乎是空白，主要集中在繪畫技巧方面的分析。可見國外對中國兒童文藝的研究缺乏基本狀況的了解，更談不上整體的研究與歷史的梳理。

　　無疑，我國現(xiàn)代兒童文藝研究的成果與兒童文藝發(fā)展的總體狀況、成就相比是不匹配的。

　　三、我國兒童文藝研究的價值與方向

　　我國兒童文藝成就顯著，現(xiàn)象和問題也多，值得研究的空間很大，也有多方面的價值。具體來説，表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　一是追蹤各個時期的作品與現(xiàn)象，梳理現(xiàn)代兒童文藝發(fā)展史，建立對現(xiàn)代兒童文藝發(fā)展的整體認(rèn)識，有助於中國文學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科的當(dāng)代構(gòu)建與全面發(fā)展，並顯示出中國文學(xué)、藝術(shù)學(xué)形成自身相對完備的知識體系，也補益於中小學(xué)語文教育與藝術(shù)教育。

　　二是我國現(xiàn)代兒童文藝的發(fā)生和發(fā)展也是中國廣大文藝工作者一直探索與努力的結(jié)果，評點優(yōu)秀作品，對存在的問題進行剖析和批判，並對現(xiàn)代兒童文藝發(fā)展各個階段的成果進行梳理，不只是為廣大兒童文藝工作者樹碑立傳，也是展示一代又一代中國人對兒童世界的熱愛以及他們的文藝創(chuàng)造力和對美的執(zhí)著追求。

　　三是做好兒童文藝研究，也是對藝術(shù)學(xué)和文學(xué)學(xué)科研究的補充與完善。北京師範(fàn)大學(xué)教授王一川説過，“作為一門理論型為主的學(xué)科，藝術(shù)學(xué)理論需要在學(xué)科核心領(lǐng)域即藝術(shù)理論、藝術(shù)史和藝術(shù)批評等方面率先實現(xiàn)重要突破，取得重大成果”。我國現(xiàn)代兒童文藝研究，尤其是對其發(fā)展史的研究與撰寫可能是藝術(shù)學(xué)理論研究的一個重要突破。對中國文學(xué)研究來説，也不止是一次完善或拓展，因為沒有兒童文藝的奠基，文學(xué)和藝術(shù)不可能有如此多的受眾。

　　鋻於兒童文藝研究的價值和意義，並遵從兒童文藝創(chuàng)作規(guī)律發(fā)展，我以為，我國兒童文藝研究需要從以下五個方面展開：

　　一是對兒童文學(xué)發(fā)展的研究。兒童文學(xué)是兒童語言藝術(shù)，對我國現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)展的梳理，也是重要的內(nèi)容。當(dāng)然，這一部分工作主要梳理清末民初以來，兒童文學(xué)的發(fā)生、發(fā)展的軌跡，描述中國兒童文學(xué)發(fā)展的成就，展示自“五四”以來的兒童文學(xué)幾代人的耕耘和創(chuàng)造，並提煉兒童文學(xué)發(fā)展過程中存在的問題，同時，總結(jié)新中國兒童文學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗，即在黨的文藝政策下，我國兒童文學(xué)發(fā)展所呈現(xiàn)出的“中國經(jīng)驗”，給百年中國現(xiàn)代兒童文學(xué)發(fā)展描繪一幅生動的地圖。

　　二是對中國兒童電影發(fā)展進行整體梳理。這一部分工作主要勾畫1922年以來兒童電影發(fā)展的歷史軌跡，梳理和描述中國兒童電影在不同歷史階段所涌現(xiàn)的重要作品，揭示其發(fā)生發(fā)展的背景與內(nèi)外動因，展示不同時期兒童電影藝術(shù)的問題和經(jīng)驗，辨析兒童電影與兒童文學(xué)之間的互動關(guān)係，給百年兒童電影發(fā)展描繪一幅生動的地圖。

　　三是對中國兒童戲劇發(fā)展進行整體梳理。這一部分工作要清晰地勾畫1919年以來兒童戲劇發(fā)展的歷史軌跡，梳理兒童戲劇發(fā)展過程中的各種現(xiàn)象，展示不同時段兒童戲劇出現(xiàn)的狀況、特點、問題，總結(jié)兒童戲劇發(fā)展的經(jīng)驗，給百年兒童戲劇發(fā)展描繪一幅生動的地圖。

　　四是對中國現(xiàn)代兒童美術(shù)發(fā)展進行整體梳理。即要勾畫現(xiàn)代兒童美術(shù)發(fā)展的歷史軌跡，展示不同時期兒童美術(shù)的重要現(xiàn)象，尤其對連環(huán)畫、兒童讀物插畫、兒童美術(shù)等概念及作品進行梳理和研究，揭示兒童美術(shù)發(fā)展的背景和內(nèi)外動因，為我國兒童美術(shù)發(fā)展勾勒一個清晰的線索。

　　五是對中國現(xiàn)代兒童藝術(shù)理論批評進行整體梳理。文學(xué)理論和藝術(shù)理論已經(jīng)變成了強勢學(xué)科，也成為很多人的研究領(lǐng)域，兒童藝術(shù)理論批評的資料與成果還需要整理。應(yīng)清晰地勾畫兒童藝術(shù)理論批評發(fā)展的歷史軌跡，展示不同時期理論批評話語及背後的思想觀念、文化邏輯與形成機制，總結(jié)兒童藝術(shù)理論批評的經(jīng)驗，為構(gòu)建健康、良性的兒童藝術(shù)理論批評樹立坐標(biāo)。

　　在展開以上五個方面研究的同時，還要探討這五個方面的互動關(guān)係，並涉及中國現(xiàn)代兒童音樂、中國現(xiàn)代兒童藝術(shù)的對外傳播等方面的文獻資料整理，儘量比較全面地呈現(xiàn)中國現(xiàn)代兒童文藝發(fā)展的整體面貌。

　　當(dāng)然，兒童文藝研究絕非易事。1956年7月，茅盾在《祝中國兒童劇院成立》的講話中説過：“兒童文藝比任何種類的文藝更要求藝術(shù)性和技巧。因為，兒童詩不能容忍絲毫枯燥無味的概念化及無聊的做作和虛偽的。要把豐富的生活內(nèi)容和深刻的真理，通過最淺顯易懂的有趣的形式錶現(xiàn)出來，這是多麼難！如果沒有敏銳的藝術(shù)感覺，沒有純真的‘童心’，就不能做到這一點！”茅盾談的是兒童戲劇創(chuàng)作，但這幾句話也闡明瞭兒童文藝研究的難度，因為兒童文藝研究者不但要理解童心，還要理解兒童文藝，這需要很高的素養(yǎng)和能力。

　　（作者譚旭東繫上海大學(xué)文學(xué)院教授，鄒瑩繫上海大學(xué)文學(xué)院博士後）